9.教師詢問四位同學對考試作弊的看法，四位同學都認為不應該作弊，但給了不同的 理由。下列哪一位同學的理由是屬於道德循規期(conventional level)？ 甲：「作弊被抓到會被處罰」 乙：「作弊會讓人良心不安」 丙：「作弊得到的成績對別人不公平」 丁：「作弊被抓到，老師就會認為你是壞學生」
(A)甲同學
(B)乙同學
(C)丙同學
(D)丁同學

個人淺見

(甲)「作弊被抓到會被處罰」--->道德成規前期的"避罰服從"

(乙)「作弊會讓人良心不安」-->道德自律期的"普遍倫理取向"

(丙)「作弊得到的成績對別人不公平」-->道德自律期的"普遍倫理"

(丁)「作弊被抓到，老師就會認為你是壞學生」-->道德成規期的"尋求認可"

柯爾柏格道德發展的三期六段論

一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)

(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。

(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。

二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)

(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。

(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。

三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)

(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。

(六)普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。

丙：「作弊得到的成績對別人不公平」  應是道德成規則的法律規範.