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教甄◆特殊教育專業
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114年 - 114 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題:學前特殊教育專業科目#127241
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92.小明在回答問題時,把剪刀說成「剪高」,請問小明有何種構音問題?
(A)省略音
(B)替代音
(C)添加音
(D)歪曲音。
答案:
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統計:
A(4), B(74), C(1), D(19), E(0) #3446180
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/09/17
#6740616
題目解析 小明在回答問題時把“剪刀”說...
(共 923 字,隱藏中)
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相關試題
93.個別化教育計畫的短期目標,是透過教學執行的目標,又稱為教學目標或行為目標,具有客觀、具體和量化等特質。 下列行為目標的敘述中,何者較不合適? (A)能夠說出五種動物的名稱 (B)能培養學生認識五種動物 (C)能在參觀動物園時說出五種動物的名稱 (D)能指認五種動物的圖片。
#3446181
94.在教導特殊幼兒時,當幼兒稍具目標技能的概念時,通常會使用時間延宕策略,使幼兒能夠習得並精熟該項技能。下 列對於時間延宕策略的敘述,何者正確? (A)時間延宕可適用所有的幼兒,使幼兒成功習得技能 (B)時間延宕的時間應該盡可能相等,避免幼兒無法等待 (C)漸進式時間延宕是指在一些嘗試後,將時距延長至 1 至 2 秒,再逐步延長至更多時間 (D)若固定延宕的時間終了,幼兒沒有正確反應,則應再增加一固定延宕時間。
#3446182
95.大雄今年 3 歲,有認知和語言發展遲緩,班級老師打算運用教學提示策略協助大雄學習,請問下列對於教學提示策略 的敘述中,何者正確? (A)應盡量提供肢體協助,以建立大雄的學習信心 (B)運用教學提示策略應儘可能的淡化,避免大雄依賴提示和造成教學時間的延長 (C)教學提示策略一旦使用就應維持下去,避免大雄學習退化 (D)運用教學提示策略應儘可能拉長時間和固定,使大雄能夠維持學習表現。
#3446183
96.下列哪一個策略,不適合用在有注意力缺陷和衝動特質的幼兒身上? (A)強調行為後果的一致性 (B)給予明確而有效的指令 (C)適度使用藥物治療 (D)處罰其不能下課。
#3446184
97.下列各項對於特殊需求幼兒的教學調整策略運用敘述,何者較不正確? (A)在課程進行的同一時段內,允許不同的幼兒進行不同的學習 (B)進行教學時,準備不同種類的教材及教具,以符合不同特質幼兒的興趣與需求 (C)教學活動的安排須兼顧動態和靜態的課程內容,給與幼兒充分的自主空間 (D)在教學過程中,教保人員需多以講解的教學方式,以增加幼兒的注意力和學習的機會。
#3446185
98.幼兒園老師表示就讀中班的小華,缺乏口語表達能力,且經常無法融入班級和團體活動,請問下列哪一種評量方式, 比較能提供我們對於小華學習需求的瞭解,和安排後續的教學輔導策略? (A)幼兒魏氏智力測驗 (B)幼兒園生態評量 (C)簡明知覺動作測驗 (D)嬰幼兒綜合發展測驗。
#3446186
99.由於障礙程度較為嚴重之特殊幼兒可能無法在學習的開始,就成功地完成一項活動或技能的全部步驟,因此,教師多 採用「部分參與」策略進行教學。請問下列對於「部分參與」策略的敘述,何者不正確? (A)不管學生是否能夠展現對活動的控制,都應該盡可能地提供協助 (B)應定期檢視學生表現,並考量部分參與是否要調整 (C)可使學生完成活動或技能,增加學生的成就感與獲得成功的經驗 (D)使用部分參與策略需小心,避免過度協助造成學生依賴。
#3446187
100. 5 歲的小文被診斷為智能障礙,老師欲教導小文能在用餐後收拾的能力,訂定「能在用餐後使用抹布擦拭桌子」的 IEP 目標,並在學期末進行學習評量,下列對於該項目標的學習評量敘述,何者正確? (甲)應評量小文擦桌子時是否可以自己順暢的完成 (乙)應評量小文是否會主動幫同學擦桌子 (丙)應評量小文的智力商數是否有提升 (丁)應評量小文是否可以在家裡擦桌子 (A)甲丙 (B)丙丁 (C)乙丙 (D)甲丁。
#3446188
1.為了保障身障者的基本人權,1992年聯合國大會決議「國際身心障礙者日」(InternationalDayofDisabledPersons)定為每年的哪一天?(A)4月2日(B)1月23日(C)12月3日(D)5月8日。
#3446189
複選題2.為提供參與及表意機會,學校有身心障礙學生時,其相關會議或措施,哪一種需包含身心障礙學生家長參加或擔任委員?(A)個別化教育計畫(IEP)會議(B)針對個別學生鑑定會議(C)學校課程發展委員會(D)學校家長會。
#3446190
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