96.宜貞老師重視學生在教科書內容的用功學習，強調教師教學角色的重要性，且重視記憶、推理等官能心理學所強調的 教學方法。請問她的教師哲學觀比較可能是屬於下列哪一種？
(A)文化主義
(B)永恆主義
(C)精華（精粹）主義
(D)進步主義

答案：登入後查看
統計： A(24), B(196), C(1002), D(101), E(0) #2952750

詳解 (共 5 筆)

#5686495

精粹主義的教育理論

被動式的努力：強調苦練的重要，提倡學生學習應先被動的努力，對一種學科的興趣是經過努力後才產生的，不重視一開始的興趣

以教師為中心：教師是兒童與成人世界的媒介，老師受過專業訓練，最適合指導學生的生長

學科知識：熟習學科內容為教育過程的中心，社會傳統稀有的經驗比個人經驗更重要，因為是綜合數以萬計適應環境的菁華，是許多人智慧的結晶，比個人沒有經過考驗的經驗更可靠與更有意義

重視官能心理學：強調各種心理能力，如想像、記憶、推理判斷等，可因訓練而加強，認為杜威的做中學的方式不適合所有的學習情境，因許多知識是抽象的， 不可能依假設的情境作圓滿的解決。 學生還是必須學習基本觀念，因此強調採用官能心理學家強智力的訓練

19
0
#5592555
精粹主義： 1.強調課程價值及重要性。...
(共 159 字，隱藏中）
前往觀看
11
0
#5834585
宜貞老師重視學生在教科書內容的用功學習，強調教師教學角色的重要性，且重視記憶、推理等官能心理學所強調的 教學方法。---精粹主義
6
0
#6058880
宜貞老師重視學生在教科書內容的用功學習，強調教師教學角色的重要性，且重視記憶、推理等官能心理學所強調的 教學方法。請問她的教師哲學觀比較可能是屬於下列哪一種？
ㅤㅤ
(A) 文化主義
施普朗格Spranger--文化學派
教育主張：
1.認為教育的任務是使個人人格在社會文化中獲得發展及完成。
2.教育是培養個人人格的一種文化活動
3.教育愛（愛的教育）
4.文化的六種理想價值(人格類型)：
真理(理論型)、利益(經濟型)、美感(藝術型)、同情(社會型)、權力(政治型)、至善(宗教型)
5.四種人類精神活動
  • 普遍精神：社會中人與人共同生活而普遍存在的精神，例如國家精神、組織精神
  • 客觀精神：由文化所形成的客觀材料，例如文學、藝術
  • 規範精神：由群體共同理想所形成的價值規範，如道德、法律
  • 主觀精神：即在個人主觀心靈中，價值容受力與價值構成力的先天規範
    這四種精神類型比之於亞里斯多德的「四因說」，即構成整體教育活動的動力因（普通精神）、材料因（客觀精神）、目的因（規範精神）和形式因（主觀精神）。
    其精神類型的觀點，使教育不侷限在學校中，社會中的各種精神都是教育的力量。

(B) 永恆主義
目的 – 透過理性追求永恆知識、讓學習者順應真理
內容 – 重視人文學科、閱讀古代典籍
方法 – 實踐文化遺產、促進思考能力

(C) 精華（精粹）主義
精粹主義：重視勤勉的學習過程、強調教師的功能（教師為中心的教學）、重視學科知識、主張官能訓練。
精粹主義代表人物Bagley說：「教育的目的在充實精神生活」。明白的教導傳統價值，基本技巧(3R)及基本學科(如英文、科學、歷史、數學、外語)，回歸基本科目，文化素養，追求教育卓越。

(D) 進步主義
促進民主及社會生活，知識引導成長和發展，生活學習的過程，重視主動及適切的學習，教師引導問題解決和科學性探索，基於學生興趣，納入人類問題和事務的應用科際整合的教材活動和計畫(方案)，適切的課程，人文教育。
4
0
#6338499
永恆主義 和精粹主義類似，也強調學習經典知識，但它更關注「不變的真理」和「哲學思考」，而非教科書內容的記憶與推理訓練，因此不如精粹主義貼近題目描述。
0
0