111年 - 111 臺南市國民小學暨幼兒園_教師聯合甄選：教育專業科目#108948

科目：教甄◆教育專業科目 | 年份：111年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (40)

61.依「學生輔導法」規定，高級中等以下學校之教師，每年應接受輔導知能在職進修課程至少多少小時？ (A)三小時(B)六小時 (C)八小時 (D)十二小時

62.溝通是學校運作過程中的重要元素，教育行政溝通理論提及最重要的溝通原則莫過於「雙面俱陳」。請問在雙面俱陳時，以下哪一種效果較佳？ (A)先對溝通的議題提出更多質疑，形成對方壓力 (B)先提正面論述，再提反面論述，最後相互協商、妥協 (C)先提出問題脈絡，進一步要求對方配合自己的論述 (D)先討論對方的缺失，再加以批判

63.學校行銷是有效行銷學校辦學成果的方式之一，而 4P 策略是最早被運用的行銷方式，請問以下何者不屬於 4P 行銷策略？ (A)產品（Product）(B)價格（Price） (C)人（People） (D)地點（Place）

64.平衡計分卡（The Balanced Scorecard）是企業組織常運用的品質管理工具，近年來也常見於學校校務發展。請問以下何者非平衡計分卡所提及的構面？ (A)內部程序(B)財務 (C)學習與成長 (D)組織氣氛

65.陳老師覺得認為學校的作為不當，影響他的權益，所以向教師申訴評議委員會提起申訴。試問：以下對於陳老師申訴的相關描述，何者正確？ (A)各級教師申訴評議委員會之評議書絕不能公開 (B)教師申訴評議委員會委員，由教師、社會公正人士、學者專家、該地區教師組織代表，及組成教師申訴評議委員會之主管機關或學校代表擔任之 (C)申訴之提起，應於收受或知悉措施之次日起三個月內以書面為之 (D)陳老師若不服申訴決定，得提起再申訴，但學校及主管機關不服申訴決定者則不可以再申訴

66.李老師是陽光國小的初任教師，滿懷教育愛來到教育現場，但最近有一件事，讓他對教職工作產生懷疑：隔壁的白老師老是「以明示或暗示的方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為」，讓李老師覺得人格尊嚴與工作表現受到影響。試問，白老師的行為恐已符合性別平等教育法中哪一個行為？ (A)性騷擾(B)性霸凌 (C)性別歧視 (D)性刻版印象

67.依教育基本法規定，以下何者錯誤？ (A)政府不可鼓勵私人興學，將公立學校委託私人辦理 (B)人民享有請求學力鑑定之權利 (C)人民為教育權之主體 (D)對偏遠及特殊地區之教育，應優先予以補助

68.一早參加完學校的會議後，小華老師對於學校的決策模式很不以為然，因為今天的會議決議又是利益爭奪的過程，大家都是勾心鬥角，根本不依理性與客觀的方式，做出對學生最有效的決定。試問：該校會議的決定模式屬於何種？ (A)滿意模式(B)政治模式 (C)直覺模式 (D)綜合掃描模式

69.針對學生成績評量規定之說明，下列何者有誤？ (A)學校得公告說明學生分數之分布情形，亦得公開呈現個別學生在班級及學校排名 (B)各領域學習課程及彈性學習課程，由授課教師評量，且應於每學期初，向學生及家長說明評量計畫 (C)領域學習課程之評量結果，應以優、甲、乙、丙、丁之等第，呈現各領域學習課程學生之全學期學習表現 (D)國民中小學學生成績評量時機，分為平時評量及定期評量二種

70.小喬在準備考試時，會留意那些部分自己弄不清楚，並採取適當的策略讀懂它們。前述行為代表小喬具備何種能力？ (A)精緻化處理（elaboration processing）(B)後設認知處理（metacognitive processing） (C)自動化處理（automatic processing） (D)控制化處理（controlled processing）

71.下列的例子何者屬於「認知見習」(cognitive apprenticeship)的學習方式？ (A)企業外放人員到海外分公司磨鍊(B)教師將學生異質分組進行問題解決活動 (C)某人拜薪傳獎得主為師學習民俗技藝 (D)教師提供大量範例與練習題讓學生學習

72.關於「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？ (A)兩者都無法形塑出適當的行為，只是降低發生頻率 (B)負增強乃是取消正增強，懲罰則是移除嫌惡刺激 (C)負增強是在適當行為出現後施予，懲罰則是在不當的行為後施予 (D)負增強用來減少行為反應次數，懲罰則是增加行為反應次數

73.關於測驗「常模」的功能，下列何者為非？ (A)顯示個人在團體的相對位置(B)解釋測驗分數的依據 (C)提供個人內在不同能力的比較 (D)評估測驗的適用範圍

74.陳老師為解決班上學生學習動機低落的問題，進行有系統的教學探究，找出較有效的處理方案，並促進教學專業的成長。試問陳老師應是採用下列哪一種研究方法？ (A)實驗研究(B)相關研究 (C)描述研究 (D)行動研究

75.對於自我中心語言（egocentric speech），下列敘述何者是維高思基（L. Vygotsky）提出的論述？ (A)自我中心語言隨著認知的發展，會自行消失 (B)自我中心語言能幫助思維，具備問題解決能力 (C)自我中心語言只代表兒童對事物的看法，與其認知發展並無必然關係 (D)自我中心語言是一種自言自語式的反應，可以診斷兒童思考的缺陷

76.阿雅想當老師、修習師資培育的課程，全是因為遵從父母的意見。根據馬西亞（J. Marcia）的觀點，阿雅應屬於哪一種認同狀態？ (A)迷失型統合(B)未定型統合 (C)定向型統合 (D)早閉型統合

77.阿勇對如何打籃球說得頭頭是道，但打籃球的技術卻很差。這是因為他缺乏下列哪一種知識？ (A)陳述性知識（declarative knowledge）(B)程序性知識（procedural knowledge） (C)惰性知識（inertial knowledge） (D)條件性知識（conditional knowledge）

78.大成經鑑輔會鑑定為情緒行為障礙，平時在班上只要不順其意或遇到挫折時，他就會持續哭鬧、尖叫或破壞物品。針對這些問題，依據相關規定，學校應在大成的個別化教育計畫（IEP）中擬定何種方案？ (A)課後照顧服務方案(B)心理諮商輔導方案 (C)行為功能介入方案 (D)家庭支持服務方案

79.普通班教師在處理特殊教育學生的情緒行為問題時，本身需有良好的情緒管理，並透過班級經營以建立友善的師生關係及同儕互動；依據正向行為支持模式，這是屬於何種層面的介入方法？ (A)前事控制(B)後果處理 (C)個體背景因素 (D)生態環境改善

80.大華常常因為不寫回家作業而被學校教師體罰，經評量發現大華的行為問題功能是逃避困難作業和過多份量，依據此功能來擬定行為功能介入方案，下列哪一個不屬於立即前事策略？ (A)簡化作業(B)改變作業份量 (C)區別性增強寫作業的行為 (D)把困難的工作穿插在較簡單的工作中

81.為了發展五年級重度自閉症小美在社會領域的 IEP 學年教育目標，吳老師選取第二學習階段學習重點「3d-Ⅱ-1 探究問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可能做法。」，來當作第三學習階段「3d-Ⅲ-2 探究社會議題發生的原因與影響，評估與選擇合適的解決方案。」之教育目標發展基礎，並重新詮釋為符合小美能力的教育目標，請問吳老師使用哪種調整方式？ (A)重整(B)降齡 (C)簡化 (D)減量

82.下列是五年級小美的國語文領域學年教育目標，請問小美接受的是哪一種資源班的服務方式？「1.能與他人對話時，具備聆聽與表達情感的能力。2.能認識常用國字 900 字，並能使用 600 字。3.能運用注音符號理解各類文本（記敍文、說明文、抒情文、應用文）。4.能認識並運用改寫技巧寫作。」 (A)國語文領域外加式服務(B)國語文領域全抽式加外加式服務 (C)國語文領域融入普通班原課程 (D)國語文領域全抽式服務

83.IEP 團隊正在幫一位極重度多重障礙學生規劃 IEP 服務內容，考量該生需要較多的復健活動，下列哪些特教規劃符合該生的需求？甲、在班上團體數學課同時對個案實施功能性動作訓練課程。乙、申請巡迴物理治療師在班上團體國語課時進行抽離訓練。丙、上午讓個案來學校上課，下午建議去醫院做復健活動。丁、減少部定領域課程的教學時數，同時增加功能性動作訓練的時數。 (A)甲乙(B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

84.老師在課堂上表揚了日行一善的小哲，並請小哲分享如何幫助鄰居的老奶奶，希望班上同學學習他的助人行為。依據學者班杜拉（A. Bandura）的理論，老師引導學生觀察楷模小哲的學習屬於下列何種學習？ (A)傳統學習(B)情境學習 (C)替代學習 (D)累進學習

85.教師要使學生建立準時交作業的習慣，參考操作制約的原理，當學生有準時交作業行為出現時則給予強化，試問在建立行為初期，最好採取下列何者？ (A)連續強化(B)延宕強化 (C)間歇強化 (D)晉級強化

86.課堂上老師先以海邊的紅樹林影片做為引導，之後再帶領學生前往海邊觀察真正的紅樹林，學生對於可以近距離接觸紅樹林都非常興奮，過程仔細觀察做紀錄，並主動向老師提出各種問題，想進一步了解紅樹林生態，此種教學活動所引發學生的動機屬於下列何者？ (A)外在動機（extrinsic motivation）(B)成就動機（achievement motivation） (C)次級動機（secondary motivation） (D)內在動機（intrinsic motivation）

87.老師進行教學設計時，已經考慮了學生的特性需求、擬定學習目標，規劃問題解決的學習活動及多元評量方法等，卻仍未能完成一份完善的教學設計，其原因可能是下列何者？ (A)未遵守以學生為中心原則(B)未規劃檔案評量標準 (C)未能設計素養導向教學 (D)未檢視各項教學設計元素之間的關聯性

88.下列何者為合理的探究式教學步驟？（甲）提出可探究問題（乙）反思並發現新問題（丙）設計並執行探究活動（丁）分析數據並形成解釋 (A)甲丁丙乙(B)甲丙丁乙 (C)乙丁丙甲 (D)丁丙乙甲

89.在教學時，下列何種系統性提示方式較符合動態評量的作法？ (A)直接教學－關鍵提示－題意說明(B)重新解釋－簡單回饋－直接教學 (C)簡單回饋－關鍵提示－直接教學 (D)題意說明－直接教學－簡單回饋

90.新課綱強調培養學生自主學習（self-regulated learning）的能力，請問下列哪些教學作法較有助於實踐自主學習的理念？（甲）請老師公布班級排名，同學可瞭解自己在班上的地位（乙）引導學生運用放聲思考，在學習過程中進行自我檢核（丙）在分派學習任務前，明確告知學生評量規準(rubrics) （丁）教導學生學習策略，並分辨學習策略的適用時機 (A)甲乙丙(B)乙丙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丁

91.在閱讀教學時，要強化學生對於文章內容，能養成自我預習、設定目標、深入思考、最後能提出問題的能力，教師可優先指導學生下列何種閱讀策略？ (A)Think-Pair-Share(B)ORID (C)KWLQ (D)APA

92.若要學生具備理解監控的能力，培養其後設認知，下列哪些作法最符合後設認知的概念？ (A)學生用螢光筆劃重點，並加以背誦 (B)學生反問自己哪裡讀不懂、讀不懂該怎麼辦 (C)在長期記憶中比對相同點，減少失誤 (D)運用數位朗讀的功能，讓電腦自動讀出聲音，減少閱讀數位載具的時間以保護視力

93.詹教師在課堂上公開處罰某學生的不良行為，希望影響到目睹此一處罰的其他學生能見不肖內自省。詹老師根據的是何種懲罰理論？ (A)報應論(B)嚇阻論 (C)感化論 (D)恕道論

94.德國科學教育學奠基者赫爾巴特（J. F. Herbart）主張教育作為一門科學，並從下列何者來建構教育目的？ (A)科學(B)心理學 (C)倫理學 (D)社會學

95.有一位哲學家主張，受教育使人同時具備文化素養與專精的知識，後者作為參與社會生活的基礎，前者則引導人們，具有如哲學般深邃、藝術般高雅的生活。他也提醒教師們：（一）不應要求學生同時學習太多的科目（二）一旦教學生什麼，便要教得徹底。這位哲學家最可能是下列何者？ (A)康茲（G. Counts）(B)康德（I. Kant） (C)伊利奇（I. Illich） (D)懷德海（A. Whitehead）

96.宜貞老師重視學生在教科書內容的用功學習，強調教師教學角色的重要性，且重視記憶、推理等官能心理學所強調的教學方法。請問她的教師哲學觀比較可能是屬於下列哪一種？ (A)文化主義(B)永恆主義 (C)精華（精粹）主義 (D)進步主義

97.哲學家卡普蘭（A. Kaplan）曾說：「純粹理性目標與標準正廣泛而全面地影響著我們……對於二十世紀中葉以降的哲學發展，我深深引以為憾。他們竟然漠視我們周遭生活上的各種問題，戰爭、汙染、國家主義、核能、太空探險…… 而鑽入純粹科學與數學等智性活動的牛角裡。」請問，這段話的反省或檢討的主要對象，可能是以下哪一派哲學思潮？ (A)分析哲學(Analytic Philosophy）(B)存在主義(Existentialism） (C)批判理論(Critical Theory） (D)解構主義(Deconstructionism）

98.某校六年級的測驗結果顯示，學生的分數較集中位於高分端，僅有少數散落於低分端。請問該校六年級學生此次測驗結果的分配型態為何？ (A)正偏態(B)負偏態 (C)常態分配 (D)雙峰分配

99.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？ (A)34.13％(B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％

100.在概念構圖的評量方法中，概念與概念之間的關係是如何表示的？ (A)連結線(B)交叉連結 (C)舉例 (D)階層

申論題 (0)