95.有一位哲學家主張，受教育使人同時具備文化素養與專精的知識，後者作為參與社會生活的基礎，前者則引導人們， 具有如哲學般深邃、藝術般高雅的生活。他也提醒教師們： （一）不應要求學生同時學習太多的科目（二）一旦教 學生什麼，便要教得徹底。這位哲學家最可能是下列何者？
(A)康茲（G. Counts）
(B)康德（I. Kant）
(C)伊利奇（I. Illich）
(D)懷德海（A. Whitehead）

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統計： A(152), B(327), C(172), D(672), E(0) #2952749

詳解 (共 5 筆)

#5775489

 

教育節奏論  懷德海（Alfred North Whitehead）

教育目的在刺激與指導自我發展，應循著學生心理與生活的節奏進行施為，要求學生應該在適當時間，即智力發展的適當階段時，學習不同學科，並採取不同學習方式。稱之為節奏，正顯示出人類心理發展的循環性與重複性， 而這些重複在每個循環中總有差異，且每一循環時期為下一發展循環之基礎

1.          浪漫階段（the stage of romance）：0-12歲，小學教育，此時期學生心靈是自由自在的，每個觀念對學生而言都有無限寬廣的意義

2.          準確階段（the stage of precision）：13-18歲，中學教育，此時學生對知識學習已能逐漸建立體系與秩序，能運用既定分析方法處理新事實

3.          概括階段（the stage of generalization）：18-22歲，高等教育，此時學生能藉由觀念的配合，再回到浪漫時期的自由自在，且能運用準確時期學得的原則來處理問題

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#5574825
教育節奏論  懷德海（Alfred No...
(共 445 字，隱藏中）
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#5834582
7. 下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律，教育目的在 刺激與指導個體自我發展，教育應依循生活的節奏進 行，在適當的時間採取不同的方式學習不同的學科？
(A) J. Dewey
(B) D. Hume
(C) I. Kant
(D) A. Whitehead

教育哲學-106年 - 桃園市 106 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試

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#7303792
解析： 懷德海是英國著名的數學家與哲學...
(共 790 字，隱藏中）
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#6338493

懷德海（Alfred North Whitehead）他的教育理念強調：

  1. 教育應兼具文化素養與專業知識

    • 文化素養能讓人擁有更高層次的思考與藝術鑑賞能力。
    • 專業知識則是參與社會生活的基礎。

  2. 學習應該深入，而非淺嘗輒止

    • 他認為教育不應讓學生學習太多科目，而應該精選少數科目並學得透徹。
    • 他提倡「教育的節奏理論」（Rhythms of Education），認為學習應該依序經歷 浪漫階段、精確階段、綜合階段，才能真正掌握知識。

  3. 教育應該培養創造力與思辨能力

    • 他批評過度機械式的學習方式，強調教育應該啟發學生的思想與創造力，而不只是填鴨式地傳授知識。

 

(A) 康茲（George Counts）

  • 進步主義教育家，主張「教育應參與社會改革」。

(B) 康德（Immanuel Kant）

  • 哲學家，強調理性與道德教育。

(C) 伊利奇（Ivan Illich）

  • 主張「非學校化社會」，認為學校系統限制了真正的學習，鼓勵去學校化的自學模式。
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