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教材的選擇深深影響著教學與學習，因此要慎選適當的教材，以下列舉三項選擇規準：
(ㄧ) 符合學生身心發展程度：過難的內容，學生難以學習，容易放棄；過於簡單的內容，缺乏深度與挑戰，學生容易分心。
(二) 編排內容有邏輯架構，循序漸進：教材應該是有脈絡的規劃，由淺入深，逐漸加深加廣，有助於學生的吸收。
(三) 須搭配良好的問題反思或實際演練：能夠在教導新的課程時，搭配問題討論或練習，能立即確認學生的學習狀況，以調整課程進度。
合自願性、合認知性、合價值性是教育規準~ 不是"選教材規準喔"
(自己練習)
綜合認知發展以及課程設計的相關原理，挑選出三樣教材設計的規準，簡述如下，並以英語科過去式的文法單元為例，加以舉例說明；
1. 教材內容符合銜接性：
銜接性意旨教材的連接之間不疑有太大的落差，應符合學習者的難易度，連結舊經驗與新知識。以過去式的單元為例，因在教完基本的現在時態之後，才宜有過去式單元的出現。
2. 教材內容符合螺旋式的課程設計：
螺旋式的課程是以舊經驗為基礎逐漸往上加深加難。在過去式的單元文法練習中，可以以過去學過的動詞為基礎，教導過去式的動詞變化；而從單字跨越到較深難的句子練習中，也可以這樣的過去式動詞作為造句，練習文法。
3. 教材內容符合繼續性：
繼續性指的是過去學習過的內容在接下來的單元中也會不斷的出現、加深印象。以此單元為例，學生可以藉由過去學過的時態，加以比較與過去式的不同；也可以用過去學過的單字、句型，練習過去式的文法。
綜上所述，教材選擇的規準有許多不同的依據，但不變的是，教師應該針對學校、老師、以及學生的需求加以考量，選擇最適合教學以及學生學習的材料。
這應該不是peters的教育三規準，而是在問課程內容的選擇規準(課程10原則)或課程的組織 1. 教材是否符合教學目標，教材、教法，時間是否適當 2. 教材是否符合與學生的生活經驗相符 3. 教材難度是否合乎學生能力，是否能讓學生循序漸進 例：以物理學的力學能守恆，應先衡量學生的先備經驗，如是否能區別位能和動能之間的不同。 並選用與力學能守恆相關的生活實例，如自由落體、雲霄飛車、撐竿跳。 根據學生熟悉的日常生活實例，設計數個符合初學「力學能守恆」概念的情境題做入門，以增加學生成就感，增加信心
教材選擇的規準：