題組內容

3. 小偉就讀小學六年級，平時衝動、性急，有時遇到小挫折，往往會大吼大叫來表達。班上同學知道小偉難以控制情緒，都儘 量避免反駁或挑戰他。輔導老師初步觀察小偉的行為後，覺得小偉可能需要就醫或進行特殊教育鑑定，然而家長態度並不積 極。這天，輔導老師上課時，請全班分成若干小組，以共同創作方式畫出對未來的夢想。小偉想用黃色蠟筆，同組的小平說： 「用完就會輪到你。」，小偉很不耐煩地說：「你用太久了！」，對著小平大吼。旁觀的小惠也勸說小偉再等一下就好，小 偉卻克制不住脾氣，把桌上的蠟筆和其他物品全都掃到地上，連圖畫紙也撕破了，甚至將同學的書包用力扔到地上。小惠嚇 到當場哭了，其他同學紛紛後退逃離。此時，輔導老師注意到這場騷動，立刻來到小偉的身邊。

(1) 請問輔導老師在現場可以對小偉和其他同學採取哪些輔導措施？（8 分）

詳解 (共 1 筆)

詳解 提供者：Priscilla

對小偉的輔導措施：

  • 立即介入，確保安全：
    • 迅速靠近小偉，但保持冷靜，避免激化他的情緒。
    • 將他帶離現場，到一個安靜、安全的空間，減少刺激。
    • 確保小偉不會傷害自己或他人。
  • 緩和情緒，建立連結：
    • 用溫和、堅定的語氣與小偉說話，表達理解和關心。
    • 引導他進行深呼吸、放鬆練習，幫助他冷靜下來。
    • 避免立即追問原因或責備，先建立信任感。
  • 同理情緒，表達理解：
    • 肯定小偉的情緒感受，例如：「我知道你現在很生氣。」
    • 幫助他辨識情緒，例如：「你覺得很生氣，是因為小平不讓你先用蠟筆嗎？」
    • 讓小偉感受到被理解，願意表達內心想法。
  • 引導情緒表達：
    • 鼓勵小偉用語言表達情緒，例如：「你可以告訴我，你為什麼這麼生氣？」
    • 提供情緒表達的替代方式，例如畫畫、寫作，讓他宣洩情緒。
    • 提供情緒調節技巧，並且一起練習。

對其他同學的輔導措施：

  • 安撫情緒，確保安全：
    • 特別關心受到驚嚇的小惠，給予安慰和支持。
    • 確認所有同學的安全，避免他們受到進一步驚嚇。
    • 讓其他同學先到安全的空間。
  • 說明情況，消除恐懼：
    • 用簡單、易懂的語言向同學說明小偉的情況，例如：「小偉現在情緒比較激動，需要一點時間冷靜。」
    • 強調小偉的行為並非針對他們，消除他們的恐懼和誤解。
    • 強調所有人都安全。
  • 建立同理心，促進理解：
    • 引導同學理解小偉的情緒困擾，培養同理心和接納。
    • 鼓勵同學給予小偉支持和鼓勵，建立友善的同儕關係。
    • 可以與同學討論當遇到類似狀況，可以如何處理。
  • 團體輔導：
    • 在後續的輔導中，可以考慮對班級進行團體輔導，來討論情緒管理，以及如何建立更友善的班級氣氛。