申論題

「夏季失落」（Summer loss）學校宛如「水龍頭」對社經地位不利的學生學習，有重要的學習。

（二）夏季失落(Summer setback)：係指經濟、文化弱勢的學生在暑假期間缺少學校教育的文化刺激，而社經條件較好的家長會給孩子安排暑期的課程、活動。經過假期後，學生間產生的學業成就落差。

1. 實務應對措施：追求教育機會均等是英國的文化共識，各學校積極辦理夏季課程，以降低弱勢族群因缺少文化刺激產生的學業能力較低的問題。據統計，九成以上的學校認為夏季課程對學生有正面的幫助。
2. 避免標籤化：在實施夏季課程時，英國的學校並沒有只要請社經弱勢的學童，以避免標籤化參與課程的學童。不同社經背景的學童亦能豐富團體內差異，進而學習尊重、瞭解與自身不同的個體，符合公民素養的教育意涵。
3. 人員參與與關懷信任：除了學校師資外，亦廣邀志工服務協助夏季課程，豐富課程內容，而非僅強迫學生學校，而是以激發學生積極學習、增加文化刺激。平時學校人員亦需關懷弱勢社經背景的學童，並與家長建立信任關係，有助提升學校成效。