申論題

1.三級輔導工作 (1).發展層次(初級)---由導師及全體教職員工協助，適時發現問題、提昇學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互動及生涯發展知能，促進全體學生心理健康與社會適應。 (2)預防層次(二級)---由輔導老師，早期發現高關懷群，早期介入輔導，避免偏差行為、負面思考等情形發展擴大。 (3)治療層次(三級)---由專業輔導人員，社工師、心理師等，針對偏差行為及嚴重適應困難學生，整合專業輔導人力、醫療及社會行政資源，進行專業之輔導、諮商及治療 。 2.教訓輔合一概念: 培養老師具有教學、訓育、輔導統整觀念與能力，並配合學校行政組織的彈性調整，結合社區網路資源，激勵一般教師全面參與輔導學生之志願，為學生規建一個更綿密周延的輔導機制。 教師對學生有教學及輔導的責任，可透過教學融入輔導課程、生涯規劃、班級經營等；當第一線的教師無法處理學生偏差行為，則可轉介輔導室作進一步的協助，可針對學生情況做診斷諮商、危機防範等處理；而更嚴重的特殊問題需要矯治時，則與社區網路結合，商請諮商師、心理師或社工人員做心理治療及心靈復健。輔導專業的三合一重點是建立學生輔導諮商的有機體系，建立預防性、專業性、治療性的分工，強化教師預防輔導的知能，發揮輔導整體與連貫的效益。

最佳解是不是怪怪的?三級輔導工作不等於輔導工作的三大領域吧

一.1.生活輔導:最基本也最重要的層面，包括幫助學生適應校園生活、培養學生良好的生活及休閒習慣、人際關係的輔導以及品德陶冶教育等。

2.學習輔導:「了解學生的學習能力、興趣、專長」、「培養學生良好的學習態度與習慣」、「培養讀書風氣,使樂於閱讀及善於閱讀」、「了解學生學習困擾、鑑別在學習上需要特殊幫助的學生,給予協助與輔導」等內涵。

3.生涯輔導:最大的價值在於幫助個人形成生涯規劃的藍圖，同時能從過程中培養自己做抉擇、做決定的能力。

來源:http://web.thu.edu.tw/g931202/www/95u-report%204.htm

二.教訓輔三合一的主要核心概念

1.系統規劃教師輔導學生職責與功能，激勵全體教師全面參與輔導工作，善盡教師輔導學生責任。

2.增進教師教學效能與人性化照顧學生，融合輔導理念，全面提升教學品質。

3.彈性調整學校教訓輔行政組織運作，為訓輔人員及一般教師規劃最佳互動模式與內涵。

4.結合社區輔導資源，建構學校輔導網絡。

來源:https://stacey77230.pixnet.net/blog/post/47085201

 

當前學校輔導工作類型的三大領域: 一、 生活輔導 教師或輔導人員協助學生從事家庭、學校及社會等生活，獲得良好的適應歷程。協助學生遵從生活習俗與規範，增進適應更種生活情境之能力。 二、 學習輔導 教師或輔導人員協助學生找到屬於自己的學習策略，增進學習效果，達到自我實現的歷程。協助高能力者要較高的學習成就；低成就者，利用適當的方式解決其學習上的困擾，提高學習成就，輔導有學習障礙的學生。 三、 生涯輔導 一套有系統的輔導計畫，協助個人了解工作世界與休閒活動影響因素與必備條件，進而使個人能夠做好生涯規劃的歷程。提供工作世界與休閒活動內容是生涯輔導重要工作之一。 教訓輔三合一為整合學校之教務、訓導和輔導工作三者為一的最佳互動與內涵，培養教師具教學、訓導、輔導統著的理念與能力，有效結合學校及社區資源，進而建立學生輔導新體制。主要功能在於「帶好每一位學生」，所以每位教師都應具有輔導知能，並協助學生做好三級預防工作，讓學生能夠得到適性而健全的發展。

生活輔導，學習輔導，生涯輔導

學校輔導工作有三大領域，分別是生活教育、學習教育、生涯教育，生活教育強調日常生活習慣、情緒與行為的理解與輔導，學習教育強調在正式或非正式課程中學業或是知識上的理解、教育與調整，生涯教育強調幫助學生選擇未來的進路。其中台灣推動教訓輔三合一，主要因為每個孩子的學習狀況不一，需要整個學校憶起來關心與建立良好的學習環境，因此教就是教務，也就是學業學習的方面，訓就是訓導，在孩子失方向時能夠給予支持，輔就是輔導，藉由輔導教師個別約談，能夠帶給學生安定的情緒與信任生活周遭的人。

1.學校輔導工作類型分為以下三種：(?) 2.教訓輔三合一的主要核心概念：統整

（一）三大領域： 1.發展性輔導 2.介入性輔導 3.處遇性輔導 （二）核心概念：培養教師具有教訓輔統整理念與能力，有效結合學校及社區資源，逐步建立學生輔導新體制

一、前言: 學校的輔導工作可分成發展性、介入性、處遇性，現在的學生因資訊的發達，更容易受到媒體的影響而有錯誤的認知，因此學校每一位教師應同時具有教輔訓三合一的知能，以下就題意分述之:
二、輔導工作的類型
 1.發展性:由全校教師共同實施，於平時教學活動時對全體學生實施春暉活動、宣導，給予學生正確的生活態度。
2.介入性:由導師發現班級上高風險背景的學生，轉介給專任的輔導老師諮商，定期關懷該學生。
 3.處遇性:當學校的輔導教師無法處理個案，需商請社工師、醫師等專業人士對個案進行專業的治療。
 三、結語
教輔訓三合一概念重點在於建立學生一個完善的輔導機制，再者也能加強一般教師的輔導知能，透過發展、介入、處遇的分工，更能發揮輔導的連貫效益。

一、協助個體成長：協助個體自我了解，從過程中建立自我信心及自我肯定，而激發個人潛能。 二、增進個體適應：在現今社會快速變化中，學生受到個人的限制或是環境的影響，難免有適應不良，而產生了心理困擾或是違規的行為，為了使學生度過危機，需倚賴輔導。 三、提供諮詢：輔導不僅只針對問題學生，其對象也包含了全校師生，透過諮詢，可以使得師生與家長間有良好的資訊交流。 教訓輔三合一：整合學校三大的工作唯一的最佳互動與內涵，培養老師有教學 訓導及輔導的能力與理念，並使學校與社區做有資源整合，來建立新輔導體制。

學校輔導