三、請問以科技理性（technical rationality）為主軸的教育專業，其專業行為的特質包含那些？又如此教育專業實踐，可能出現那些教育面向無法落實的問題？（25 分）

三、對於法國哲學家德希達（Jacques Derrida, 1930-2004）所提出的解構（deconstruction）概念，美國學者布伯斯（Nicholas Burbules）曾有以下的說明和比喻：「（解構）它不是用證據、真理、邏輯效度等衡量客觀性的概念。它是採用反諷的態度，針對主流、自以為客觀的形上敘述（meta-narrative）進行解構。它沒有先證明自身在知識論上的正當性，它的策略是去瓦解主流論述用以形成真理、意義和價值的論證方式，指出那些都是隨意的（arbitrary）及有文化特殊性，那些自稱的客觀性和普遍性是不成立的。解構就像是一個激烈的質問者坐在變魔術表演的最前排，並以拆穿魔術的手法為己任。先已預設他所要看的一定是假的，要把魔術（形上敘述）拆解。」請依上述的觀點來說明多元文化教育（multicultural education）的精神與應有的作為。（25 分）