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高普考國考-教育哲學
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106年 - 特種考試外交.民航.稅務.原住民/教育哲學#64731
科目:
高普考國考-教育哲學 |
年份:
106年 |
選擇題數:
0 |
申論題數:
4
試卷資訊
所屬科目:
高普考國考-教育哲學
選擇題 (0)
申論題 (4)
一、從「符號學」觀之,學校教育的過程宛若校園符號互動的歷程,試從天災、戰爭、 外來文化、意識思潮、高科技發展等五項因素,論述校園符號之變遷,並各列舉一 個實例說明之。(25 分)
二、教育的核心目的之一,在於培育學生具備「是非對錯善惡的判斷力」。自十幾年前, 政府推動「九年一貫課程」,刪除「道德相關教育」之單科設計,改以融入其他領域 的方式實施後,「道德教育」的問題,一直飽受爭議。回顧 2016 年榮獲里約奧運舉 重金牌的選手許淑淨,後來因 2012 年倫敦奧運女子舉重 53 公斤級金牌、哈薩克選 手趙常玲藥檢未過,國際舉重總會 2016 年正式宣布,由銀牌得主許淑淨遞補。從前 述許淑淨遞補金牌與趙常玲失去金牌,該金牌之「得」與「失」間,關鍵在於許淑 淨本著「不作弊」的良好德行,足見「道德」之重大意義;試據此以論述道德的「規 範本質」與「規範價值」之意涵,並各舉一例說明之。(25 分)
三、據今年六月曾有某報紙報導某醫生太太恐嚇該醫生:「孩子沒讀哈佛就殺你」之駭人 新聞;惟回顧中外思想家與經典常蘊含歷久不衰的共同哲理,試統合下列思想:⑴ 外國的盧梭(J. J. Rousseau, 1712-1778)主張教育需「順著學生的本性發展」;⑵我國 孔子主張:「不憤不啟,不悱不發;舉一隅不以三隅反,則不復也」;⑶我國經典《中 庸》明訓:「天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教」。論述其共同核心教育哲理, 並列舉正反學校教育實例以說明。(25 分)
四、教育哲學之學習貴於培養合理性思辨與邏輯推論能力,而不在於死背各家之言。雖 古訓:「良師興國」,但環顧當前國內環境,有學者深憂「教師」是一種「很特殊」 的行業,如果政府與社會不提倡「尊師重道」,學生與其家長也日漸不尊重學校老師, 學校老師也逐漸不再感到那份因犧牲奉獻、非金錢所可替換的「尊榮感」與「使命 感」,則學校老師將可能會日漸走向只重視權利與義務的知識勞工,甚至恐有淪為「知 識零售商」之虞;惟教師面對的是「活人」,異於一般勞工所面對的是「貨品」;鑑 此,假以時日,惡性風氣循環,將直接間接產生嚴重的國家危機。試從教師自我認 知、師生關係、學校文化、學生的學習與輔導、社會國家等五個層面切入,合理性 論述如果政府與社會不提倡「尊師重道」,可能產生的負面影響。(25 分)