申論題

依評量的結構程度和完整性依序說明如下： 學習結果評量（assessment of learning）： 用途與焦點： 學習結果評量目的為學習結果的證明，總結一個學生在這段學習過程的表現及學習所獲 得的成果。並且這樣的評量可以做為與其他學生學習表現的基礎，或作為學習結果的考 核或用於人員的篩選。通常的形式為得分成績或是換算成等第。這種評量一般又被比喻 為「總結性評量」。 使用時機： 公職王歷屆試題 (104 年地方特考) 共 4 頁 第 2 頁 全國最大公教職網站 http://www.public.com.tw 在學習完全結束之後，或學習到一定的段落時。 主要的評量者： 學校教師，或考核的機關。 評量工具舉例： 學業成就測驗、學校中的期中期末考。 促進學習的評量（assessment for learning）： 用途與焦點： 促進學習的評量目的在於使學習的效益發揮的更好，因此使用上，是利用這種評量來了 解學生學習時，學到了哪些東西，發生了什麼困難？因而能夠即時的修正、補足與解決 學習困難，因此用途在於幫助學習與改進教學。這種評量一般又被比喻為「形成性評量」。 使用時機： 在學習過程之中。 主要的評量者： 學校教師。 評量工具舉例： 學習單、課堂小考、自評問卷。 評量及學習（assessment as learning）： 用途與焦點： 此種評量的意圖在於擴展評量在促進學習之中的角色，並納入學生為評量的主體。讓學 生主動參與評量的目的在於使學生檢視自己的學習，並利用這些回饋來調整、適應，甚 至改變自己的學習。在這個過程，學生可以更主動的參與學習，思考與組織學習內容， 反省自己的學習狀況，思考自己想要達到的學習成果，提高學習的策略，而達到更好的 學習效果。 使用時機： 在學習過程之中。 主要的評量者： 學生自己。 評量工具舉例： 自我提問、課本所附的課後問題及習題。