二、新學年學期初，一名剛入學的注意力缺陷過動症資源班新生，向身為資源班導 師的你表示，他不是特教學生、非常不想要被叫來資源班，也擔心被同學知道身份， 認為會被判定為特教生是國中老師害的，覺得自己目前都跟得上課業、在班上也有 交到新朋友，所以不想要有特教身份、也不願意接受鑑定。家長則不確定孩子是否 真的不再需要特教的支持，身為資源班導師的您，會如何協助學生與家長？10%

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詳解 提供者：110應屆正取謝謝阿摩

以下說明如何協助學生與家長：

  • 學生
  1. 說明清楚權利

向學生說明擁有特教身分的權利及義務。

例如：特教生須接受資源班服務，且升大學可以有特殊管道、獎補助金等等

  1. 鑑定身分的目的

向學生說明鑑定證明的意義。

例如：有鑑定身分代表具有法定資格可以接受服務。

  1. 資源班課程試探

安排學生學期初到資源班上課，觀察是否適應課程。

例如：在社團課或第八節來資源班上特需課程，了解自己是否有需求。

  1. 提供其他資源管道

向學生說明資源班以外的支持管道。

例如：若有需求可至輔導室、小團體課程等等

  1. 資源班同儕支持

安排認識的同學或學長姊陪同至資源班適應環境。

例如：請資源班同學或學長姊介紹資源班課程及服務。

  • 家長
  1. 說明特教服務

向家長說明該生在校可獲得的特教服務。

例如：該生可至資源班上課，接受考試服務等等。

  1. 確認該生狀況穩定

密切和家長聯繫，確認該生在家中和學校皆保持穩定。

例如：注意學生在家中提及學校與同儕相處情形是否良好。

  1. 提供心理支持

針對家長不確定小孩特教情形給予支援。

例如：提供先前類似的例子給家長做參考及判斷決定。

  1. 提供專業資源

推薦相關特教團體的資源或親子互動課程給家長做參考。

例如：提供ADHD相關團體資訊給家長了解相關訊息。