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教育測驗與評量(統計)
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100年 - 100 身心障礙特種考試_三等_教育行政:教育測驗與統計#46176
> 申論題
五、請定義何謂聚斂效度(convergent validity)與區別效度(discriminant validity),並 舉一個「多特質-多方法分析」(multitrait-multimethod approach)矩陣的例子,來 說明這二種效度的討論方法。(25 分)
相關申論題
⑴請問該研究者將地區變項分為幾區?總共有多少有效的受測者?性別變項的eta- squared(η2)是多少?(15 分)
#157055
⑵表中地區*性別呈現的檢驗結果是什麼意思?(5 分)
#157056
⑶考慮上表的結果,測驗發展者在製訂常模時,應有幾個常模是比較理想?為什麼? (5 分)
#157057
⑴請說明四種相關係數的使用時機。
#157058
⑵請從上述各變數中,任選兩個或兩個以上的變數,來作為這四種相關的實例。
#157059
三、假設你任職於某國小教務處,該校五年級有六個班,第一次英語科期中評量使用同 一份試卷。考試結束後,學校教務主任欲瞭解該試卷的試題品質,請你針對該份試 卷進行試題分析(項目分析)。請分別說明以全年級與各班資料進行試題分析的不 同目的或功能。(10 分)
#157060
⑴請詳細說明這四種變數的含意。(12 分)
#157061
⑵請寫出底下各種觀察資料是屬於 Stevens 分類中的那一種變數水準。(8 分) 杜同學在瑞文氏測驗得分的百分等級______________ 臺灣高鐵各站之間的行駛距離________________ 黃同學參加 400 公尺賽跑所獲得的名次_________________ 徐同學就讀大學時的學號__________________
#157062
(五)測驗偏差(test bias)
#560914
(四)平均數的次數分配(distribution of means)
#560913
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