鷹架作用：透過老師或有能力的學生搭鷹架，幫助幼兒達到可被激發的能力。其它是以高瞻遠矚的教育理論為基礎的。
透過能力較佳的同儕與能力一般的孩童合作學習，藉以協助其拉近其近側發展區的差距。近側發展區是指實際能力與預期能力之間的距離。
例如：小花苦思已久，造句造不出來時，老師提示上一句，讓小花依據老師所造語句的句意接著造出下一句。
例如：小明在積木區造出一排鐵軌後，在旁的小華造出火車頭，吸引小明加入參與建造火車頭。
鷹架作用-只當幼兒在學習一項新的概念時 會有一套包含他先被知識的基底 教師須連結學生的舊經驗 透過足夠的經驗連結來幫助學生架起學習的架構,正如工人搭設鷹架做工一樣具有堤身學生學習能力的作用
鷹架理論是由社會建構學者維高斯基所提出，透過鷹架可以提升幼兒的能力，以下舉例師生間與同儕間的鷹架作用說明：
１．師生間鷹架作用：當教師觀察到幼兒無法做到的時候，可以透過提示、示範等方式介入，使幼兒能夠完成。
２．同儕間鷹架作用：透過能力較高的幼兒一起合作，可以提升幼兒的能力之外也可以增加社會互動。
鷹架理論是由社會建構學者維高斯基所提出，透過鷹架可以提升幼兒的能力，以下舉例師生間與同儕間的鷹架作用說明：
１．師生間鷹架作用：當教師觀察到幼兒無法做到的時候，可以透過提示、示範等方式介入，使幼兒能夠完成。
２．同儕間鷹架作用：透過能力較高的幼兒一起合作，可以提升幼兒的能力之外也可以增加社會互動。
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