阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入
雙層式診斷測驗(Two-Tier)(二階段評量)
二階段評量的目的:
為了改進學習效果或作為補救教學的依據，應該要偵測出學生的學習困難、先存概念(pre-conception)、另有概念(alternative conception)或迷思概念(misconception)等。
因為學生的先存概念、知識會影響數學概念的學習，也就是影響概念(知識)的同化(assimilation)、調適(accommodation)和詮釋(interpretation)。
二階段評量的定義
測驗目的是要偵測出學生的學習困難、先存概念、另有概念或迷思概念等。試題的結構分為兩層：
第一層為是非或選擇題型式，通常有 2-3個選項。
第二層為敘述選項，要求學生從中 選擇合乎其想法的理由敘述。
發展診斷工具（包含四個步驟）
（八）發展二階段式的診斷工具：每個題目的第一階段是選擇題，主要在評測學科單元的內容知識。第二階段的選擇題每題均包含幾個可能選答某一選項的原因。這些原因包括正確的答案、經確認的迷思概念或純粹是錯誤的答案。評分時唯有二段都答對才算正確。
（九）設計一個雙向細目表(specification grid)，用以確保診斷工具能均勻、完全地涵蓋學科單元內容所含之命題知識敘述和概念圖中的所有概念。
（十）不斷的改良；透過持續地回顧迷思概念之研究文獻、晤談學生、老師和蒐集相關的試題等方式，針對診斷測驗的試題不斷地加以改良或修正，以使該測驗能迎合需要。
資料來源:
http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/56/56-24.htm