申論題

(1).學習歷程調整: 該怎麼作才能幫助學生發揮較大的學習效益? 

一、學習內容

(一)核心素養與學習重點的調整：簡化、減量、分解、替代、重整、加深、加廣、濃縮

(二)再依據調整過的核心素養與學習重點，以課程與教材鬆綁的方式安排學習節數/學分數與決定學習內容

(三)得外加特殊生所需之特殊教育課程

二、學習歷程

(一)學習策略

(二)教學方法(如：合作學習法)

(三)行為改變策略

三、學習環境

(一)物理環境的調整

(二)心理與社會環境的調整

(三)人力協助(如：義工、志工、教師助理員、特教學生助理人員)

(四)行政支援(如：縣市特殊教育資源中心、學校各處室)

四、學習評量

(一)多元評量

(二)依據《身心障礙學生考試服務辦法》的四大項度進行調正：

試場服務、輔具服務、試題(卷)調整服務、作答方式調整服務

1.學習內容的調整：簡化、減量、分解、替代、重整

1.學習內容調整：可依據九年一貫的指標做加深、加廣、重整、簡化、減量、重整、替代等方式的調整，再依據學生的學習需求做教學內容的調整，選擇適合學生的內容才可以提高教學成效及學生的學習成效 2.學習歷程調整：依據學生的學習需求，提供不同的學習策略及多元的教法，例如合作學習、多感官學習等，並搭配適當的提示及協助 3.學習環境調整：針對學習環境以安全、安心、無障礙為首要考量，再依學生的個別需求做教室動線、教室位置、座位安排及教室佈置等調整，再依學生需求提供其所需之輔具及人力資源 4.評量方式調整：特殊教育學生的評量方式應以多元評量為原則，可依據學生之需求採用用檔案評量、動態評量、課程本位評量等評量方式，再依據學生的特性提供時間、環境及方式的調整 4.

1.  課程內容調整 : 透過簡化、減量、分解、替代、重整、加深、加廣等方式來調整給學生的教材內容，使教材可以符合學生。

2.  課程歷程調整 : 透過多元的方式呈現教材，包括影片、圖片等方式來符合不同學習管道學生，並可透過不同的學習方式，像是合作學習，或是教導學生學習策略來促進學習。

3.  課程環境調整 : 透過調整環境包括 : 座位調整、安排小老師、無障礙空間的設置來促進學生學習。

4.  課程評量調整 : 改變學生評量的方式，包括口頭報告、檔案評量、動態評量、實作、專題等方式讓學生以適合的方式表達學習，並依學生學習狀況提供評量支持，包括報讀、延長時間等等。 

學習內容：根據學生認知及學習能力做學習內容的修改，如：簡化、減量、重整、濃縮⋯等改變 學習歷程：根據學生的學習特性或是優勢學習管道，做不同的教學策略或是方法的改變 環境改變：針對學生的學習特性，做環境的改變。如：學生易分心，將學生座位安排在靠講台的地方等。 評量方式：針對學生的障別或是特殊需求，安排多元的評量方式

學習內容調整：替代、簡化、減量、重整、分解 學習歷程調整：使用多元方式，使學生產生興趣引起學習動機，老師提供協助，畫重點或利用組織圖等方式，幫助學生更容易理解 學習環境調整：相關輔具、人力資源或行政端的支持，也包括同儕及老師的自然環境協助 學習評量調整：考試調整，呈現方式的不同，檔案評量實作評量或生態評量等

1.學習內容:簡化、減量、分化、替代、重整、加速、充實等調整方式，調整學習的內容 2.學習歷程:依照學生障礙需求，提供學習過程中所需的策略 3.學習評量:依照學生障礙及需求，提供在評量過程中所需的調整，包含:考場、時間、作答方式、座位等等 4.學習環境:為依照學生的需求，提供環境上的改變，如結構化的環境或增加視覺提示等

一.簡化:降低能力指標的難度
二.減量:減少能力指標的部分內容
三.分解:將能力指標分解成幾個小目標
四.替代:代表原來適用指標,但須以另一種方式達成. 例如:"寫出"改成"說出"

1.學習內容調整:加深，加廣，簡化，減量 2.學習歷程調整:多感官教學 3.學習環境調整:座位安排，環境佈置 4.學習評量調整:動態評量，生態評量，檔案評量實際評量