申論題

（一）意義：任何概念的形成，只要與該領域專家理念不相符合，進而成為對於現象或是物最初使的一種錯誤想像或念頭，即為迷思概念。

（二）解決迷思概念的教學策略：

1.進行教材分析，提供總體學習架構。

2.透過上課問答，藉以澄清學生得想法。

3.多元設計測驗，提供完整作答機會。

4.利用檢討測驗，促進學生邏輯思考。

5.透過深度晤談，全面完整瞭解學生。

迷思概念： 學生進行某單元學習前，已有個人的想法或先存知識（prior knowledge）可能不同於教師與學者的專家概念。 當學生以其原有知識來解釋自然科學現象，提出屬於他個人的一套看法，如果1此看法異於一般公認的科學概念或課本上的知識，則將此想法稱為迷思概念(misconceptions) Posner等人認為概念改變需具備下列四個條件： （1）學習者必須對現有的概念感到不滿意。 （2）新概念必須是可理解的。 （3）新概念必須是合理的。 （4）新概念必須是豐富的。 教學建議： 1.在製造認知衝突時，應顧及學生是否有充足的先備知識，可供其對照比較，這樣的衝突才是有效的。 2.在澄清迷思概念後，應多以相似的練習題鞏固學生的概念。 http://vip.yamol.tw/note-%E8%BF%B7%E6%80%9D%E6%A6%82%E5%BF%B5-20149.htm

迷思概念