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教育心理學
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102年 - 102 高等考試_三級_教育行政：教育心理學#44134
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題組內容
四、解釋名詞：（每小題 5 分，共 25 分）
⑶性向與處理交互作用理論（theory of aptitude-treatment interaction）
相關申論題
一、試述成就目標理論（achievement goal theory）的要義及其對教育的啟示。（25 分）
#144467
二、合作學習教學法的主要特色為何？那些發展與學習理論可用來支持合作學習教學法？ 理由為何？（25 分）
#144468
三、皮亞傑（J. Piaget）與布魯納（J. S. Bruner）對於人類認知發展的觀點有那些相似與 相異處？如何在教學中運用兩者的觀點？（25 分）
#144469
⑴真實性評量（authentic assessment）
#144470
⑵離差智商（deviation IQ）
#144471
⑷替代學習（vicarious learning）
#144473
⑸意元集組（chunking）
#144474
四、學習者在解決問題時常受心向作用（mental set）影響而產生負面結果。請 先解釋心向與功能固著（functional fixedness）二概念的意義為何？並舉 例說明日常生活中可見的心向與功能固著的例子及如何因應？（25 分）
#559414
三、請說明柯爾伯格（Kohlberg）的道德發展論其主要的分期分段依據為何？ 第二期為習俗道德期，一位高中學生若發展到這一期，請問他的典型行 為特徵有那些？（25 分）
#559413
二、請說明何謂認知風格（cognitive style）與學習風格（learning style），並 比較其差異，且說明教育行政人員在工作推動上如何運用學習風格的概 念，讓工作更有效能？（25 分）
#559412
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