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教甄◆特殊教育專業
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111年 - 111 桃園市立陽明高級中等學校_正式教師甄選筆試:特殊教育科(身心障礙組)#107438
> 申論題
題組內容
二、小真為本校 111 學年度入學的普通科高一學生,鑑輔會證明為重度腦性麻痺生。 轉銜輔導紀錄中得知,該生會考成績為 5C,學習及思考速度緩慢,學習表現低 下。無法自行抄寫筆記,倚賴學生助理員抄寫筆記、錄音、借閱同儕筆記等方式 複習;完全無法自理生活能力、被動參與學校活動、因口語問題,鮮少與同儕互 動,導致缺乏人際交友能力;家長相當依賴及要求特殊教育服務資源品質。
1:若您為小真的個管老師,請說明您的特殊教育服務規劃? (10%)
詳解 (共 2 筆)
SPT
詳解 #5430912
2022/04/25
以下針對個案的個別需求規劃特殊教育相關服...
(共 468 字,隱藏中)
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Amos Wang
詳解 #6609458
2025/08/16
若我是小真的個管老師,我會...
(共 1426 字,隱藏中)
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相關申論題
2:請擬定期初擴大 IEP 會議日期及內容。(10%)
#460179
三、以下為本校高一身心障礙個案之說明,其入學 3 個月就跟班上同學與任課老師衝突不斷,造成導師班級經營甚大困擾。為了凝聚處理共識,身為特教老師的你, 將召開個案會議,請就個案問題行為,說明你著手處理的方向、給任課老師們教 學上的建議、以及為個案擬定 IEP 中的行為功能介入方案。(20%)
#460180
一、自我決定論(self-determination theory)強調促進個體內在動機的心理需求。 請試述自我決定論之內涵與三種內在心理需求,並說明在教學現場中,如 何以這三種內在需求來激發學生的內在動機。(25 分)
#460181
二、多元智能理論(theory of multiple intelligence)認為個體的智能是一種多向 度的發展,教師應針對不同智能傾向的學生,引導其合適的教學方式,請 列舉多元智能中的五項智能,並進而論述適合該智能的教學法。(25 分)
#460182
三、溫納(Bernard Weiner)的自我歸因論是個體對於自己行為結果成功或失 敗原因的解釋。請試述自我歸因論的三個向度,並列舉說明三項教師在教 學現場如何善用歸因理論來提升學生的學習動機之方法。(25 分)
#460183
四、林老師與楊老師正在討論教育現場兩種不同的評量方式,林老師認為評量 的目的應該是要評估學生的表現是否達到預定的精熟標準,但楊老師卻認 為評量的目的應該是要得知學生在團體中的相對表現。請試述兩位教師的 評量方式為何種評量方式,並比較兩種評量方式在教學目標、試題代表性、 試題類型、編擬試題重點與評量用途的相異之處。(25 分)
#460184
一、假如你是一位教育行政人員,主管交代你研擬一份縣市國民小學推動素養 導向教育實施計畫,請問研擬此一計畫應包含那些步驟?此一計畫撰寫格 式應包括那些主要項目?(25 分)
#460185
二、教育行政機關與學校都是組織,組織是一種開放系統,請問教育組織發展 與興革的目的為何?為預防與消除興革抗拒,可採用那些方法?請分別列 舉說明之。(25 分)
#460186
三、隨著社會的演化與複雜性,風險可能存在於個人、社區、社會、國家或國 際。請問風險時代的重要特性為何?風險時代教育治理(educational governance)可能面臨之挑戰有那些?如欲加以因應,可採行那些行動 策略?請分別加以申論。(25 分)
#460187
四、教育行政領導的原則有那些?如欲做好服務型領導,可從那些途徑入手? (25 分)
#460188
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