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1.何謂後設認知(metacognition)(4 分)？教師要如何教導學生運用後設認知進行閱讀 (6 分)？
詳解 (共 8 筆)
詳解
1.後設認知：個體學習的過程中能自我意識並了解到自己所學習的內容，簡單來說就是「思考自己學習的歷程」。
2.老師可以運用「交互教學法」來教導學生閱讀技巧，過程中可依「提出問提→做文章摘要→澄清內容→預測文章發展的脈絡」此順序來幫助學生運用後設認知來進行有效閱讀。
詳解
1.後設認知及一個人對於自己認知歷程的在認知，能夠自我監控、自我調整、自我覺察等，了解到自己如何學習，反思後調整學習的方法。
2.在進行閱讀可就以下方式輔助閱讀
(1)心智圖：在閱讀時，以畫心智圖方式歸類人事時地物等，加強理解文章的內容。
(2)標註關鍵字：以有色筆將關鍵字標註，訓練快速理解文意重點
(3)用自己的話重述文章內容：確認自己是否理解文章重點及內容
綜合上述，後設認知助於學生在學習上監控自己，並調整學習的步調及方式。
詳解
後設認知： 即為對認知的認知，個人認知歷程的更高層次，具有審視、監控、省思、調節等主動控制作用。
後設認知－閱讀：
1.能夠覺察自己適合閱讀的時間：如在清晨記憶力較佳，晚上則容易精神不濟。
2.了解閱讀的目的：瞭解為了什麼而讀
3.找到閱讀的重點：抓出段落中的大意或精髓。
4.設定閱讀計畫：要一次讀完或能按照每日進度進行安排。
5.監控閱讀的狀況：監控自己是否專心閱讀、理解文本，一旦發現自己有尚未理解的地方，可以花較久的時間，或是蒐集其他資料幫助自己理解。
6.將此次經驗轉化到下次閱讀計畫：根據此次的閱讀狀況，應用到下次的閱讀規劃中，找到更有效率的方式。
詳解
後設認知即一個人對於自己認知歷程的認知。
教師可以透過以下幾種方式教導學生運用後設認知進行閱讀：
1.心智圖
2.重點摘要
3.隨時問自己讀懂了沒
運用後設認知策略可以幫助學生了解內容。
詳解
後設認知 : 可以說是個人認知的認知，透過自我監控的方式評估學習新知識的過程，是否有需調整的地方，是一個自我教 導的方法。
教師可運用後設認知的概念教導學生閱讀，可分為以下策略
1. 用螢光筆標記某段文字中的重點
2. 用尺輔助閱讀，對應正在閱讀的行數，不會造成重複閱讀或跳行的狀況發生
3. 運用交互教學法幫助學生閱讀理解，如: 摘要 提問 澄清 預測
4. 運用故事重述法幫助學生組織文章內容的架構，讓學生透過聽覺理解的方式輔助閱讀
詳解
又稱learning of learning ，knowledge of knowledge，指個人對自己認知歷程的認知。
(1)製作文章結構心智圖
(2)每一段落請學生列出該段落大綱
詳解
一：後設認知即為「認知的再認知」，即學生能察覺自己所認知到的內容，並消化以及反思等等的過程。
二、利用後設認知進行閱讀時，教師可在學生讀完一段後詢問學生該段之段落大意，讓其可自我檢視自己是否確實理解。
詳解
七