申論題

十二年國教願景有三個面向，老師能夠提升中小學課程，並期望能帶好每一位孩子，讓國家社會得以培育國家競爭力，就課堂的影響學生學習因素而言，包含學生先天的特質因素、老師的教學因素、學校環境因素。以下滋就題意分別說明此三個面向對學生學習的影響，並進而提出自己的教育淺見： １、特質因素：學生因先天的條件造成不同性格與學習狀況的孩子，因此學習所需的時間與方式略有不同。身為一個老師我認為面對這種學生，老師應該採取多元的教育方式讓學生得以運用自己的優勢智能學習，並給予落後的學生額外的精熟學習經驗。 ２、教學因素：教師運用自己的專業知能詮釋所要呈現的課程內容，運用不同的教學法以達成教育目標。我覺得老師除了要對課程目標熟悉之外，也要適時的充實自己的教學方法，讓學生更能引起動機或興趣的去學習，讓學習變成一件快樂的事情。 ３、環境因素：安排設計適合學生學習的場域，或利用潛在課程的方式，在校內張貼標語。我認為透過安排教學情境，更能讓學生從中體驗學習，運用感官與經驗更能讓學生對學習收穫更多。

一、學生特質： 學生先天條件的差異造成學習態度的不同，身為教師了解學生的個別差異，給予合適的學習標準與精熟時間，採用多元教學鼓勵學生培養自身的長才，給予學生能運用自我優勢的機會。 (一)內在學習動機 (二)認知發展 (三)過去成敗經驗 二、教學因素： 教師運用專業知能教授課程內容，使用不同教學技巧並引起學生注意與興趣，教師多充實自身的教學方法、知能與設計，培養正確的教學態度。 (一)教學設計 (二)專業素養 (三)評鑑回饋 三、環境特質 學生在就學階段待在學校的時間越來越長，從校園環境到班級氛圍的潛在因素都會影響學生的學習狀況。 (一)學校文化 (二)上課氣氛 (三)教室布置

影響學生學習的因素含三大類，依題意分析如下： （一）學生特質： 1.家庭社經背景 2.學生個人學習方式 3.學生的認知層次 （二）教學因素： 1.老師的教學風格 2.教材的選用 3.評量的方式 （三）環境因素： 1.教室的環境佈置。 2.學校的學習風氣 3.同儕關係。

學生特質：學習風格、學習動機、過往的學習成就、學生對學習的看法、家庭背景、認知發展

教學因素：教師的課程設計、教師的教學策略、教師專業、評量回饋

環境特質：學校潛在課程的營造及管理、學校/班級文化、同儕、上課的氣氛、教室布置、家庭環境、平時的讀書環境

學生特質:包含學生本身的對於學科的價值觀、學習動機以及過往的學習成就，，大大小小的因素都屬於學生特質，可簡單分為內在與外在因素。 教學因素:大多是屬於同儕、老師，更甚至於是對於學科知識的測驗成績不理想時的防衛機轉，屬於學生學習當下時的人為影響因素，包含自己與教師，都屬於教學因素。 環境特質:教室的舒適度、班級的上課風氣，在不屬於學生及老師還有同儕之間的問題，大多即可歸類於環境特質。

1.學生是否能夠對學習課程有興趣，是否能專心聽講，知道學生上課的本分 2.教師教學是否能銜接學生有的先備知識，而不至於因為聽不懂而放棄學習，教學上也需時時刻刻注意學生的學習狀況 3.是否創造良好的學習環境，比如說教室髒亂易讓學生心浮氣躁，也會讓教學者分心

學生特質：學生之個別差異。可能為學生之生理狀況（也許身體不適：發燒、腹瀉等）。亦可為學生之起始點狀況、學習模式（視覺型學生、聽覺型學生、觸覺型學生、學習風格等）。 教學因素：教師之教學方式。教師是否遵循教學原則？如準備原則、類化原則等。 環境特質乃教室環境：教室是否夠明亮、學生是否已準備好上課、教師聲音是否夠宏亮等。

個性/歸因 教學方法/教師能力 家庭/同儕/學校風氣

一為學生特質—必須了解學生的能力與先備知識。 二為教學因素—必須根據學生的特質選擇合適的教學方式。 三為環境特質—環境需營造的讓學生容易學習

一、學生特質:包含學生起點行為差異、社經背景不同、 二、教學因素: 三、環境特質: