1.雙手平舉朝下揮動，示意學生安靜的肢體語言
2.伸出食指放於唇邊，示意學生要降低發出干擾課程聲音的音量
3.點點頭，向學生表示該生發表問答或表現良好的肯定行為
4.對學生表現良好的行為，比出大拇指，鼓勵學生的正向與良好行為
5.拍拍手，對學生表現良好的行為，給予掌聲，鼓勵學生的正向與良好行為
1. 稱讚時，明確說明內容。2. 責備時，說明內容、情感、及替代方案。3. 巡堂走位或聲調、語速調整，提醒學生專心。4. 錯誤觀念立即釐清、重複提醒。
手勢 指向學生代表學生要注意，指向黑板代表此此處要注意
教師上課時的舉動，舉凡講話語氣、眉目神情、舉止態度等．．．．皆可直接影響到教室氣氛，而教室氣氛是影響教學的一個重要因素。因此，教師肢體語言的善用與否，直接影響教學成效。
1.目光凝視：不但能預防學生不良行為的發生，而且能使學生有種被重視的感覺，並能藉此表示對學生行為的贊同或反對。不但能預防學生不良行為的發生，而且能使學生有種被重視的感覺，並能藉此表示對學生行為的贊同或反對。教師能因此保持良好上課效率及教室氣氛。
2.身體靠近：當教師身體走近行為失序的學生身旁時，多數的學生都能迅速回歸正道，縱使教師是一言不發地走近。
3.身體姿態：一個有宏亮聲音的教師，終究是強勢領導的象徵。教室氣氛被部分頑劣學生橫向干擾的機會將相對地降低；而一個聲音有氣無力的教師，通常是行為失當學生干擾的絕佳對象。
4.臉部表情：是顯示資訊給學生的直接表徵
5.手勢示意：教師常藉著適當的手勢，以吸引學生的傾聽，並藉以掌控適切的教室氣氛。若在老師與學生有相當的默契時，成效更大。
教師經常使用的肢體語言：
1.語調：說話的音調起伏、大聲、小聲，放大音量、放慢說話速度可以引起學生注意
2.眼神：眼神關注全班，亦可以停留在不專心的學生身上，讓學生知道你正在注意他
3.表情：例如搖頭示意不行、不可以的意思
4.個人空間：恰當的使用個人空間，可以走到問題學生旁邊暗示他他的一舉一動老師都有在注意
5.姿勢：適當的肢體語言可以讓學生專注在課堂上，也可以不同的手勢表示特定意思
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