申論題

1.自然情境教學：在一般日常情境中，教導學生聆聽並理解他人的語言，並引導其表達想法、意見等。
2.班級經營：建立正向、溫暖的班級氣氛，才能增加學生與他人進行溝通互動頻率。
3.親師合作：善用課後時間，將學生在校的表現使家長知道，並提供溝通教學的方式，鼓勵家長一同努力。
4.安排引發溝通的情境：教師盡可能安排能夠引發學生溝通動機的情境，增加其主動溝通的機會。
5.適時回饋與增強：善用各種增強方式，促進學生在溝通互動方面的信心和成功。
6.過度練習：在每天的情境或例行公事中嵌入溝通的訓練，使其能反覆的練習。

一 許多障礙學生常具有口語能力偏低的問題。如果我是學校特殊教育教師， 我將採取以下具體教學措施來改善其口語理解與口語表達能 力: 1.製造語言表達的機會: 喝羊奶時讓學生主動以口語要求幫忙打開瓶蓋,而非提前幫忙;玩玩具時讓學生主動以口語要求幫忙拿取,而非主動拿取給他 2 完善其語言表達文法: 學生以口語表達時,教師依其表達的句子或文法予以修飾,並要求學生再說一次.如:"幫忙 打開 羊奶"修飾為"老師,請幫忙打開羊奶" 3.讓學生協助完成班級事務: 給予協助班級事物的機會,讓學生學習理解教師口語表達的內容並去完成任務.如:師:幫忙拿這份文件給某某老師 4.講述故事: 利用繪本講述故事,並擷取故事片段詢問學生問題 二.具有口語能力偏低問題的學生,於日常生活中多給予口語表達的機會,再經有計畫性的教學也可能有明顯的改善, 這對學生的社會性將會有很大的幫助

口語理解與口語表達能力是人與人溝通的要件，我會以以下幾個方向實施: 1.先了解並分析學生的理解能力與表達能力，如:僅能理解一個指令或表達句子5個字以內、文不對題..等。 2.根據學生的需求設計教學，如:利用課本或繪本教學文意理解，並引導學生回答，促進其理解及表達能力。 3.與導師家長保持溝通聯繫，讓學生在班級與在家裡皆能配合應用，如:說故事、說明遊戲規則...等。 4.與行政配合，鼓勵學生參與相關的語文活動，如:閱讀、語文認證...等

1.在日常生活中安排學生感興趣的事物，以促使學生口語表達，如:學生喜歡吃水果，午餐時間教他表達我要吃水果。 2.在教室裡布置常用物品的圖片，老師經過時可以說出物品名稱，讓學生能與物品連結。 3.利用自然情境來增加學生的口語表達能力，如:分餅乾給全班學生時，故意跳過不給他。

1.在教室環境貼上物品圖片及文字,當學生想表達需求時引導其說出完整句子. 2.創造溝通情境,讓學生有機會主動表達需求