申論題

獨立研究強調資優生必須成為自我問題的解答者，並培養學生成為知識的生產者。獨立透過資料的搜集整理，進行實驗的設計，最後給予實驗結果合理的解釋與分析，這樣的學習自主性高，知識的傳遞方向也不在是由老師往學生。 學科課程大多由老師授予學生，學生的主要學習任務在於吸收新知，建立自己的知識庫，於日後能夠使用。 獨立研究的評量：檢視其科學方法的使用，研究問題的擬定是否具體、是否與研究動機與目的有相關，最後的結論是否得當。

獨立研究是符合資優生個別化教學的一種課程，除了需要考量學生的學習興趣與特質，也從中須培養自主學習的態度。以下分別說明「獨立研究課程」與「學科課程」的差異與獨立研究課程的評量方式： 一、「獨立研究課程」與「學科課程」的差異 1.符合差異化的需求：資優生不論在學習方式、興趣領域，都有不同類型的差異，透過多元的研究主題探究，可以協助資優生在自己優勢或興趣領域中，深度地去研究，做為知識的生產者。 2.學生需養成自主學習的精神：獨立研究是以學生為自主學習的一種方式，教師的角色為陪伴與協助資源者，故學生需要提升自主行動力、時間管理與問題解決的能力。 3.跨領域能力的培養：獨立研究不僅是需要學科知識深入的探究，也需要培養寫作與口語表達的能力，來向他人分享自己的獨立研究成果。 二、獨立研究課程的評量方式：評量方式採多元評量，可分成學習過程與成果兩個層面來說明 1.學習過程： (1)檔案評量：透過學生在獨立研究呈現的報告檔案中，檢視學習歷程，例如：研究問題的擬定、資料的蒐集、研究過程等等。 (2)口語評量：透過分組諮詢討論的方式，檢視孩子是否有針對自己的問題，提出進一步討論。 (3)實作評量：在研究方法中，檢核孩子的方法是否有依據、客觀，例如：在實驗設計時，如何有效客觀測量，與發現過程中有需要留意的實驗變項。 2.學習成果： (1)檔案評量：透過學生在獨立研究呈現的報告檔案中，是否完整呈現研究的歷程與成果，例如：研究動機、目的與方法等等。 (2)口語評量：透過獨立研究發表會的方式，是否能將自己研究的歷程與結果，清楚地表達給聽眾了解。

一 形成性評量:研究的過程表現