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114年 - 114-1 國立中央大學附屬中壢高級中學_教師甄選:美術科#127857
> 申論題
題組內容
(四)寫出下列作品作者
13.
申論題作答 (共 2 筆)
依時間顯示最近 2 筆。
林慧凌200571
申論題作答 #5536
95 分
95
總分
題意符合度
100分
論證結構
90分
語言表達
95分
2分39秒
總時間
4
人解鎖
2026.03
作答大綱
清代 莊敬夫 松鹿圖
正文
松鹿圖為清代莊敬夫作品
解鎖 11 字
4 人已解鎖
Oma Nanda
申論題作答 #2792
97 分
97
總分
題意符合度
100分
論證結構
95分
語言表達
95分
46秒
總時間
3
人解鎖
2026.02
作答大綱
作品→秋林群鹿圖 時代→宋代 作者→佚名(宮廷畫家) 題材→鹿+秋林 特色→工筆...
正文
《秋林群鹿圖》為宋代佚名畫家作品,以細膩工筆描繪群鹿於秋林間活動,展現宋...
解鎖 48 字
3 人已解鎖
詳解 (共 1 筆)
nomi
詳解 #6495046
2025/06/20
莊敬夫(?—?),清治乾隆、嘉慶年間的臺...
(共 496 字,隱藏中)
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相關申論題
14.
#544386
15.
#544387
非選擇題1.小班的林老師開學時在班級經營上遇到困難,園長記錄他班級經營的做法:情境 A.早上吃完點心時,老師以口說的方式請幼兒把用過的碗放回餐袋;然而大部分的幼兒在中餐時,還是拿出早上用過的碗取餐。情境 B.老師帶幼兒到戶外遊樂場玩,並告訴幼兒安全注意事項後, 讓幼兒自由玩。經過 20 分鐘,老師大聲喊幼兒集合,卻只有幾位幼兒回來;再過 5 分鐘,排好隊的幼兒不耐煩的等著還沒回來的幼兒,開始相互打鬧。根據上述二個情境,分別提出一項林老師應改進的具體做法?(10 分)
#544388
2.四歲的小樂被診斷為輕度自閉症,會以單字或短語表達需求,較少使用完整的句子,不會主動與人溝通並少與同儕互動。他總是以固定的方式玩遊戲或玩具,特別喜歡交通工具類的教/玩具,但在活動情境改變時,容易吵鬧或尖叫。在個別化教育計畫(IEP)會議中,試為小樂訂定三項 IEP 的長期目標(6 分),並針對其中二項分別提出一個可達該目標的輔導策略(4 分)。
#544389
3.阿斐是喜愛幫助他人的幼兒,同學很喜歡與阿斐一起玩,老師也常讚美他是大家的好幫手。某日阿斐看到小華正在搭建積木城堡,過了不久,聽到小華大哭並看到他 身旁散落了一地的積木。阿斐走向前安慰小華:「不要哭,我來幫你!」接著和小華 一起搭建了新的城堡。根據下表中社會訊息處理理論(social information processing)的六個步驟,說明阿斐和 小華一起重新搭建城堡的社會訊息處理歷程(在答案卷中標註 A、B、C、D,並依上述情境分別舉例說明)。(10 分)
#544390
4.從上述情境中,提出三項趙老師對喬喬爸爸溝通的問題(10 分),並針對其中一項溝通問題,具體舉例說明應如何調整(4 分)。
#544391
5.試建議趙老師二種正向輔導的具體做法,以改善喬喬的攻擊行為。(6 分)
#544392
1.大明是七年級普通班的身心障礙學生,國語文科目表現屬於班上的低能力組,記憶能力弱,經常無法完成老師一連串的指令要求,即使處理簡單的步驟也會出錯。試列舉四項能增進大明國語文學習的記憶策略並舉例說明如何使用該策略。(10分)
#544393
2.大中是七年級的身心障礙學生,智力正常,全身肌肉萎縮,完全依賴他人協助行動、進食、穿衣、如廁;能理解日常生活指令,但口語表達困難。試列舉大中可能需要的四項教育輔具(4分),並分別針對各輔具列出一項設備及其使用理由(6分)。
#544394
3.王老師擬教導集中式特教班學生辨識廁所標誌,分別採用前事策略及後果策略幫助學生類化此技能。試說明此兩種策略的定義(4分),並依教學目標各舉兩例說明之(6分)。
#544395
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