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申論題資訊

試卷：114年 - 114 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_幼兒園：學習者發展與適性輔導#127858
科目：教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導)
年份：114年
排序：0

申論題內容

非選擇題
1.小班的林老師開學時在班級經營上遇到困難，園長記錄他班級經營的做法：
情境 A.早上吃完點心時，老師以口說的方式請幼兒把用過的碗放回餐袋；然而大部分的幼兒在中餐時，還是拿出早上用過的碗取餐。
情境 B.老師帶幼兒到戶外遊樂場玩，並告訴幼兒安全注意事項後，讓幼兒自由玩。經過 20 分鐘，老師大聲喊幼兒集合，卻只有幾位幼兒回來；再過 5 分鐘，排好隊的幼兒不耐煩的等著還沒回來的幼兒，開始相互打鬧。
根據上述二個情境，分別提出一項林老師應改進的具體做法？(10 分)

詳解 (共 1 筆)

詳解提供者：000

情境 A 應改進的具體做法

問題：口頭提醒效果不佳，幼兒未內化動作。

改進：建立視覺化與操作化的常規。

具體做法：在點心區張貼「放碗位置圖」，並用簡單圖示（如碗與餐袋的箭頭）說明流程。老師需先示範並帶領所有幼兒實際操作（從吃完到放進餐袋），確保每個孩子都重複練習，將動作變成習慣，而非僅靠口頭指令。

情境 B 應改進的具體做法

問題：自由活動後集合效率低，幼兒不耐煩，打鬧發生。

改進：設計明確的集合訊號與回歸活動。

具體做法：

使用一致的集合訊號：如「123，預備跑」，或搖鈴、拍手等，當訊號發出，幼兒需立即停止活動並朝指定地點集合.

建立「集合任務」：集合後可設計簡單的「找找看」遊戲（如找出今天表現最好的三位），或請第一批回來的幼兒幫忙小老師引導較慢的幼兒，給予正向回饋，增加幼兒準時集合的動機。

縮短自由活動時間：例如，可預告「還有5分鐘就要集合囉！」，讓幼兒有心理準備