阿摩線上測驗
非選擇題
1.小班的林老師開學時在班級經營上遇到困難，園長記錄他班級經營的做法：
情境 A.早上吃完點心時，老師以口說的方式請幼兒把用過的碗放回餐袋；然而大部分的幼兒在中餐時，還是拿出早上用過的碗取餐。
情境 B.老師帶幼兒到戶外遊樂場玩，並告訴幼兒安全注意事項後， 讓幼兒自由玩。經過 20 分鐘，老師大聲喊幼兒集合，卻只有幾位幼兒回來；再過 5 分鐘，排好隊的幼兒不耐煩的等著還沒回來的幼兒，開始相互打鬧。
根據上述二個情境，分別提出一項林老師應改進的具體做法？(10 分)
申論題作答 (共 98 筆)
依時間顯示最近 10 筆，還有 88 則可到正式頁面查看。
洪萱珆
申論題作答 #87877
73 分
73
總分
2分55秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
林老師應將口頭指令轉化為「視覺化提示」與「當下檢查」。林老師應建立「預告...
正文
增設視覺圖卡：在餐袋區或座位旁張貼「洗碗/放碗」的步驟圖示。進行現場檢查...
薯泥蛋餅
申論題作答 #86988
79 分
79
總分
8分49秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
情境一：可以用顏色、數字，並示範給幼兒 情境二：建立好規則，與幼兒約定好...
正文
情境A：教師可以運用「顏色」或是「數字」，來區分用的碗，例如：早上用紅色...
郭峻楷
申論題作答 #86399
45 分
45
總分
4分7秒 總時間
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2026.06
作答大綱
A. B.
正文
A.在早點心、午餐及下午點心的碗上可以作標記，讓幼兒更容易分辨 B.老師可以...
五哈
申論題作答 #86118
83 分
83
總分
14分1秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
作答大綱
情境Ａ：幼兒搞混碗 情境Ｂ：幼兒無法遵守規則回來集合
正文
情境Ａ：當幼兒搞混碗 改進的作法：老師可以藉由三層推車（收納推車）進行碗...
なきぬ
申論題作答 #84783
76 分
76
總分
15秒 總時間
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2026.06
正文
（1）情境A：幼兒出現重複拿出已使用過的碗，且林老師僅使用口說方式提供也為...
星辰的星✨
申論題作答 #84457
72 分
72
總分
43分15秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
針對A.B情境提供班級經營的做法。
正文
情境A：於團討時間拿取三色碗實際示範給幼兒看，並邀請幼兒上前示範。用餐時...
我要加油
申論題作答 #83859
73 分
73
總分
6分6秒 總時間
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2026.06
正文
1.應改進的具體做法 情境A 林老師可以將口說的方式加上示範，讓小班的幼兒可...
楊清如
申論題作答 #83610
75 分
75
總分
17分59秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
情境A:將碗分成123或是ABC或是三種不同顏色，依次對應早上、中午、下午的碗，...
教檢會過
申論題作答 #82085
85 分
85
總分
52秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
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nayeonyny
申論題作答 #82006
82 分
82
總分
17秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
情境A具體改進做法：老師可以製作有關於碗的圖卡並貼在班級內，讓孩子能夠在...
詳解 (共 10 筆)
Neri 115上榜
詳解 #6495851
情境 A：口語提醒效果不佳，幼兒重複使用...
(共 246 字，隱藏中）
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煣
詳解 #7322796
一、孩子未能辨別是否已使用過此餐具，老師...
(共 179 字，隱藏中）
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Ding
詳解 #7322042
一、1.將早、中、點心使用的碗，拍照做成...
(共 163 字，隱藏中）
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劉晉安
詳解 #7362395
情境A:教師可以與幼兒建立常規，親自示範...
(共 220 字，隱藏中）
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000
詳解 #7275037
情境 A 應改進的具體做法
問題：口頭提醒效果不佳，幼兒未內化動作。
改進：建立視覺化與操作化的常規。
具體做法：在點心區張貼「放碗位置圖」，並用簡單圖示（如碗與餐袋的箭頭）說明流程。老師需先示範並帶領所有幼兒實際操作（從吃完到放進餐袋），確保每個孩子都重複練習，將動作變成習慣，而非僅靠口頭指令。
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情境 B 應改進的具體做法
問題：自由活動後集合效率低，幼兒不耐煩，打鬧發生。
改進：設計明確的集合訊號與回歸活動。
具體做法：
使用一致的集合訊號：如「123，預備跑」，或搖鈴、拍手等，當訊號發出，幼兒需立即停止活動並朝指定地點集合.
建立「集合任務」：集合後可設計簡單的「找找看」遊戲（如找出今天表現最好的三位），或請第一批回來的幼兒幫忙小老師引導較慢的幼兒，給予正向回饋，增加幼兒準時集合的動機。
縮短自由活動時間：例如，可預告「還有5分鐘就要集合囉！」，讓幼兒有心理準備
Lee see say
詳解 #7340747
情境A：教師應提供明確且具體的視覺提示，...
(共 166 字，隱藏中）
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aaaaabc
詳解 #7355394
情境Ａ
目前問題：（1）口語提醒可能較難使幼兒記得那麼久的時間（從早點心到午餐）（2）幼兒中午拿碗時可能無法分辨出何者是用過的、何者是乾淨的。
改進做法：將口語提醒改為環境中的視覺化提示。e.g. 將幼兒真實碗的樣子做成照片，明確說明三個碗的使用順序：太陽碗、月亮碗、星星碗，並將照片做成海報佈置在教室情境中。
如此一來可以幫助幼兒更清楚每個時段要使用的碗是哪一個，亦可以使幼兒間彼此相互提醒。
情境Ｂ
目前問題：（1）大喊讓幼兒回來集合不只使老師感到疲累，對於正在玩樂的幼兒也很難注意到（2）已經排好隊的幼兒易感到無聊，因為他們沒有其他事可以做，只能站在隊伍裡等待。
改進做法：（1）事先與幼兒建立小默契，例如：特殊的拍手節奏、特定的歌曲等，讓幼兒知道若是聽到類似的聲音，就表示要集合了（2）先排好隊的幼兒一起拍手或唱歌，除了更能引起尚未來排隊的幼兒之外，亦可使隊伍中的幼兒有事做、不會感到無聊。
劉芳欣
詳解 #7306353
1-1教師可以將幼兒的碗分別標示不同的圖片已去區分，並在各段時間使用碗時再次提醒幼兒現在要使用哪個圖片的碗讓幼兒明確了解
1-2老師讓幼兒進行遊戲前先宣導幼兒遊戲規則預告活動要結束前五分鍾聽見指示鈴聲就代表遊戲即將結束要收拾了。
魚?
詳解 #7378809
情境A：增加視覺提示讓幼兒可以分辨每餐使用的餐具不同。例如製作作息表在用餐時間的旁邊貼上該時段要使用的餐具顏色。
情境B：增加在活動前的默契規範建立。例如：在請幼兒解散前，和他們約定當聽見老師約定的聲音或動作便要回來集合回教室。
地瓜
詳解 #7375484
情節A：
將不同的碗上做記號。例如早餐碗上貼太陽貼紙、午餐碗貼星星貼紙、下午點心碗貼月亮貼紙，老師可以根據用餐時間請小朋友拿出太陽碗、星星碗或月亮碗。
情境B：
在遊戲前，與小朋友約定好聽到特定的歌曲（或鈴鼓聲等），就要找老師集合。
