申論題

詳解提供者：Elaine Peng

1.開宗明義:說明意外事故的發生經過和誰誰誰過世消息。

2.還原現場:引導同學進入事件氛圍中，並同理學生可能有的情緒和身心反應，加以正常化普遍化。(普同感)

3.壓力檢核表:發下情緒臉譜，請學生在符合自己情緒的臉譜上塗上顏色，並寫下當時事件發生的情緒與現在情緒、身體反應，兩人一組並分享。

4.機會教育: 告訴學生在狀況發生後，有情緒、身心反應皆是正常現象，不要覺得自己不正常，建議學生有需要可以跟別人聊聊或找輔導老師抒發心情。

5.行動計畫: 請學生寫下想對該同學說的話、來不及說的話。

老師應當澄清自己的感受，並扮演著:陪伴者、引導者、支持者、傾聽者，適時給予學生必要協助和轉介輔導。

詳解提供者：林芸儀

　　班級輔導意指在整個班級的團體中，進行生活、情緒、生命等輔導。而題意指出情境為六年級學生們遇到同學過世的悲傷消息，可知導師必須進行關於情緒與生命方面的輔導，以下簡要說明五個重點：

1. 建立關係：導師必須與學生擁有良好關係，並設置安靜、平穩的情境，例如：安靜的教室。

2. 問題確認：將此次輔導的問題提出，教師必須保持真誠一致、同理心與無條件的付出態度，使學生願意主動參與。

3. 新觀點的建立：教師可透過自我分享、自我表露與高層次的同理心反應，除了促使學生了解到生命價值之重要，也與學生共同發展出改善低落情緒的方法。

4. 行動計畫的落實：教師可訂定計畫，與學生共同落實，例如：讓學生共同書寫小卡，讓老師交與同學的家人。

　　而在輔導過程中，教師的角色是協助者，透過真誠一致、同理心與無條件的積極態度，讓學生感受到教師的關懷，願意接受教師的幫助，不僅學會改善低落的情緒，也可以藉此事件體會到生命的重要性。

詳解提供者：林宇（已上岸）

1、協助學生適時表達自己的感受與情緒。2、教導學生了解處理負面情緒的情境。3、教師應積極傾聽學生的心聲，並仔細觀察學生反應與感受。4、建立支持系統，提供個別輔導。5、教師示範合宜行為，以身作則，引導學生自我開放。6、教師扮演輔導者、傾聽者、引導者、激勵者與陪伴者的角色。(97兒)

詳解提供者：hlyn1228

開宗明義：點出發生的事情經過還原現場：引導學生進入事件的氛圍，當時的情緒為何？同理學生的情緒，使之合理化普遍化壓力檢核表：發下情緒臉譜，讓學生塗色表示當時與現在的心情機會教育：若再遇到同樣的狀況，你可以怎麼處理，行動計畫：請學生寫下溺斃的同學想說的話聆聽者、陪伴者、協助者

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