申論題

(一)教學目標的意義：

1.針對內容訂出學生應該學到的認知、情意及技能。

2.幫助教師將課程與領域進行規劃與安排。

(二)教學目標的功能：

1.了解課程期待學生所達成的學習成效。

2.審視教師在教學能面的效率。

3.能了解教學是否將教育宗旨與目的傳達予學生。

(三)教學目標的撰寫須包含下列層面：

1.學習主體。

2.行為。

3.標準。

4.條件。

5.結果。

例如：學生能在兩分鐘內 找出圖片中五個 不同之處。

    (學習主體)   (情境)        (行為)       (標準)  (結果)

透過上述可觀察、可測量的學習行為，能將教學目標更加具體化，藉此能了解學生達成學習成效的情況。

教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。

依題意以下分述之:

(一)教學目標意義:

1.根據課程標準和教材、學生學習的特點以確定發展。

2.從知識與技能、過程與方法、進行整體設計，建立目標體系。

(二)教學目標功能:

1.教學目標是教學活動的重要依據。

2.教學後可瞭解是否達成目標。

3.可以引導教師教學與學生學習。

(三)教學目標的意涵:

1.可觀察:

發展學習者的行為或能力時，最好是處在可觀察的情境，明白在什麼條件進行知識、技能或態度的學習。如:游泳課於池邊觀察學生換氣姿勢是否正確。

2.可測量:

指學習者學習完畢時，可以客觀測量對知能的精熟程度，亦即評量學習成 功的標準。如:游泳課時學生可依教學目標達成指定距離。

教學目標是通過教與學雙方合作共同實現的，建立教學目標使教學更清晰、具體、便於操作，同時，它要符合學科及學生的實際需要，可以在實踐中順利達成。

教學目標的意義是為了在教學前讓教師先思考自己對此堂課所要達到的目標做一個訂定和規劃，並在教學的過程中去對照自己的教學是否符合教學目標，作為一個教學的檢視。 教學目標可針對不同的課程、單元、學生特性的不同而訂定不同，在撰寫教案時也能對照著教學目標去做規劃。

教學目標 意義:可以知道學生的學習結果,教師也有一個可對照的目標來設計課程及上課 功能:知道學生的學習狀況,課程有方向 可觀察可測量的學習行為如:學會三個單字的意義

教學目標在傳統的分類上可區分為一般性及非特定性教學目標,並統稱為廣泛的教學目標 教學目標的分類有1.學科教學目標 2.單元教學目標 3.行為目標 其中行為目標的五要素為學習目體、條件、行為、標準、結果

...

課程規劃所應達成的效果

泰勒的目標模式，說明教師在設計教學時可以遵循的方式，首先瞭解教學的目標，接著選擇適合此目標的教材，再組織所欲呈現的教材內容，最後評鑑是否達成目標。以下就題意教學目標的意義與功能加以說明： 一、教學目標的意義：教學目標是老師在進行教學時，預先設定此節課所想教授學生的核心內容為何，並運用各種不同的教學方式來呈現此核心內容，藉以讓學生學習核心概念。例如：在教導『周哈理窗』主題，老師採用學習單的方式，讓學生檢學習理論內容，也可以使用桌遊先帶入學生此理論的基本核心概念。 二、功能：使教師更加能瞭解掌握課程內容的主軸，不容易偏題。例如：課堂目標是教導霸凌行為的類型，學生開始玩鬧開玩笑以輕視的態度上課，老師開始制止學生並說明此霸凌行為造成的後果與不利，就偏離原本設計的內容。

教學目標主要是為教師教學及學生學習訂定一個目標，方便選用教材、教學方法及評量時，能夠及時參照是否合適、是否偏離，使得整個教學過程是一致而完整的。如教學目標若是希望同學了解醉翁亭記的文章意義，在評量時便以雙向細目表，參照此教學目標及教材內容出題，才能夠真正評量到在這一課中，教師教學及學生學習狀況。