申論題 - 阿摩線上測驗

申論題資訊

試卷：109年 - 109 教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組：特殊教育課程與教學#86738
科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)
年份：109年
排序：0

申論題內容

2.資優班林老師對於班上學生小智的特質表現與觀察紀錄如下：
(1)個別智力測驗成績達 PR97 以上，其中語文理解指標達 PR99、知覺組織為 PR97、工作記憶達 PR75、處理速度為 PR47。
(2)在資優班的表現落後同儕，普通班級的成績表現則處於中間位置(50%-60%)，對學業成績表現出不在乎的態度。
(3)上課時會趁老師不注意偷偷閱讀世界名著。
(4)上課時容易分心，幾乎不舉手發言或參與討論。
(5)不喜歡書寫的作業，常藉故拖延繳交。
(6)主動表示想參加語文相關競賽活動，如演講、朗讀、戲劇等，但練習時常常不出現。試針對上述小智的特質表現與觀察紀錄，提出五項教學輔導策略，以提升其學習表現。

詳解 (共 1 筆)

詳解提供者：光11111111111111111

<<前言>>
這種關於雙殊生的題目，我建議大家可以用Baum的才能本位模式架構去寫，就會非常完整。

<<正文>>
小智是資優生，但有部分學習適應問題，為要提升其學習表現，可用Baum的才能本位模式，提供小智教學輔導。
1. 提供區分性課程：提供適合小智學習特質的課程，例如小智語文理解能力強，可提供高層次思考的教材，但處理速度慢，可提供小智更長的思考時間
2. 提供挑戰性課程：可配合獨立研究等課程，鼓勵小智針對其有興趣的課外讀物進行研究
3. 提供補救是課程：針對小智不交作業的行為，提供自我管理策略訓練
4. 提供社會情緒支持服務：對小智進行情意課程，幫助小智對其能力有正確認知，同時提升小智自我效能感，幫助他建立自己對自己的期許
5. 提供物理環境：將小智座位安排在講台前，同時妥善安排教室環境，減少容易影響小智注意力的布置。