申論題

分組教學可實施討論教學法、欣賞教學法、探究教學法及發表教學法，但在分組教學前應先建立良好之合作觀念、設定各小組之共同學習目標以及勇於表達並尊重他人意見之觀念。 (一)教師應先示範並說明如何運用三明治法及小組教學之注意要點，給予每一小組學習目標；每組應有一位學習能力較佳者擔任組長，收集各組員意見並主持討論工作引導同學達到學習目標。 (二)若向心力不足，容易發生衝突時，表示學生在該組並無成就感，無法適當表達自我意見與尊重他人想法，故此應先給予每位學生發表意見之機會，並引導學生接納與欣賞他人不同之意見。 (三)技巧性的設計小組間之競賽，提升小組內部向心力，並且實施組內與祖外評比制度，相互評比論點之優點並選組該組最多人接納的論點，再與其他組別進行評比，選出班上最多人接納的論點。 (四)支持及鼓勵未被採用或少入人認同之論點，並於下次小組討論時列為討論的題目，以達Peters的認知性、價值性。

1. 使用Moreno的社會計量法，調查班上同學的人際狀況，了解學生互動、班內小團體……。 2. 根據測驗結果重新分組，協助邊緣人、被拒絕者、受爭議者開拓人際交流的機會。 3. 改善競爭式的分組教學，避免因組內某一成員表現不良，影響團體分數，使得其他組內成員過度排擠。可以改採個人 測驗但是計算團體進步分數，營造正向良好的團體氛圍。 4. 增加情意的教育，除了培養學生省思的能力，還要學習欣賞與尊重他人。

教師得以下述四種方式改善上述狀況 1. 深入了解衝突原因，利種社會計量法找出班上人際關係圖 2. 利用人際關係圖，巧妙將學生分組，每一組中都有學生喜歡的人 3. 以身教言教展現同理心，並且找出組內領導人，傳遞相關同理心訊息 4. 利用合作學習法同時兼顧團體歷程與個人績效，讓學生更投入狀況

1.利用小活動提升同學們班級感情聯繫，也更進一步認識對方，小活動舉例來說，舉辦戶外活動，或是簡單的賓果連線遊戲，讓他們從遊戲中，先自我介紹還有試著聊聊天，闖關突破老師設計的關卡，最後再用鼓勵的方式，給他們力量繼續學習，增加彼此同學之間的友誼。 2.分組討論學習，組員分配則是採用高成就學生去帶低成就的學生，其中也會各組分配較熱心的同學，引導他們和諧學習，互相發揮所長，此時老師再這當中是擔任一位觀察者與協助者的角色，當有組別有困難，真的無法處理的時候再來進行協助與輔導。 3.正向語言鼓勵他們，頒發教師自己製作的獎狀，給他們一個鼓勵肯定的證明，讓他們對自我有信心，對團體有認同感。 4.利用日記記錄的方式讓他們記錄自我學習的部分，也會適當運用團隊合作，振奮人心的電影，讓學生們有著努力的楷模，也同時讓他們思考，別人就都可以做到了，自己有什麼不可以的呢!!

1.營造友善開放的教師氛圍、循循善誘，說明和合、團結的重要。 2.利用潛在課程影響學生，讓學生學會彼此欣賞、和睦相處，例如：請學生寫出組員的三個優點。 3.藉由設定共同班級目標、班級榮譽的達成，凝聚全班共識，例如：參加大隊接力比賽，營造團隊默契、凝聚大家的感情。 4.運用「小天使與小主人」的遊戲，培養學生關心別人的好習慣，從而凝聚同學間的感情。

運用社會計量表瞭解班級中核心人物 最受歡迎人物，請其調解衝 使用班級活動激發學生榮譽心 如躲避球賽 運用獎勵方式鼓勵發言的學生 採用畢馬龍效應給予正向言語回饋與鼓勵

1. 調查易產生衝突原因，介入解決，進行輔導。 2. 必要時做組員調動調整，嚴重時，經小組決議，可開除某一不配合之成員，使其自己成一組。 3. 增加情意的教育，除了培養學生省思的能力，還要學習欣賞與尊重每一位。 4. 應改變小組討論之運作方式，像是組內再分正反兩方，分開討論後統整討論。

1.改善班級氣氛向心力不足: 創造班級共同回憶的活動 2.解決組員產生衝突討論表現不佳: 可先運用社會計量法安排小組成員來分組, 先建立起討論風氣 向學生釐清討論的目的和意義, 減少對方提出意見時的批評與批判行為 如一再發生衝突可使用完行治療法的遊戲治療法讓同學互相理解對方的感受 3.改變教學方法 3-1運用行為主義的增強原則: 正增強:給予同學們討論良好的獎賞 負增強:討論得熱絡的話我們下節課就取消小考 運用普利馬克原則:如果討論熱絡我們下節課就可以做活動 3-2如果該班學生不傾向合作學習模式可減少使用合作學習的次數(不是永久不用)改以發表教學法或啟發教學法等其他的教學法為之

1.觀察組員之間的互動情形，必要時拆散容易起爭執的同學並分散於各組，隔絕紛爭的可能。 2.上課宜以組別為單位玩小遊戲，獎品整個組別一起分享，增加向心力。　　 3.藉機宣導團體生活的重要性(例如播相關電影與書籍)，增加組員間的融洽。 4.在衝突前制止與預防。

1.給予學生一個全班一起完成的任務 2.具體分派給每個組員一個工作 3.訂定規則，小組成員在發言時，其他同學傾聽，訂立規範 4.舉辦小天使活動，每天寫信對一位同學講鼓勵的話