申論題

詳解提供者：肥嘟嘟左衛門

真實評量屬於實作平量的一種, 真實評量指該評量在真實生活中的情境中實施測量。假設王老師教學的單元為計算物體體積 (1)依據題目王老師可設計的情境如下：王老師先訂出問題, 例如要學生計算司令台的體積前, 先丟給學生一個情境, 例如我校司令台年久在校慶運動會前校方決定要把撤換新的司令台, 新的司令台長寬高按照舊制, 現在請每位同學幫合作廠商先測量好司令台體積以利他們作業 (2)依據題目王老師可設計的活動流程如下： 1.先提供學生上述情境 2.提供學生完成活動的規則, 利如需要小組合作(jigsaw)亦或是個人作業 3.提供學生評分標準, 讓學生知悉活動時的主旨與預期行為 4.提出果斷紀律規範學生外出時的行為準則, 利如不可大聲喧嘩 5.確認學生掌握作業與行為規範與標準 6.帶領學生至該校操場司令台 7.開始作業 8.引導協助學生作業 9.停止作業 10.帶領學生回到教室 11.運用think-pair-share討論, 先兩兩討論再全班一起討論所測得的過程與結果 12.回扣真實評量的情境與問題解決, 例如教師將會把此測量的結果拿給廠商, 此舉可讓學生得到成就感 (3)依據題目王老師可設計的評分標準如下：實作評量的評分標準可分為過程和結果, 建議王師可如此設計過程: 1.學生了解計算務體體機須先求長寬高 2.學生能夠正確測量出長寬高 3.學生了解測出長寬高之後須使用乘法計算體積結果:學生有正確利用乘法計算出體積

詳解提供者：dhyana

一、情境　　可於校內競賽或重要事件過後，以獎勵學生表現良好為由帶學生外出用餐，評量學生計算結帳金額的能力。除一般直接加總的方式外，也可選擇有打折或加一成服務費的店家，評量乘法的應用能力。二、活動流程　　1.帶領學生到店家用餐。　　2.請學生點完餐後自行計算各桌金額，並將金額寫下交給老師。　　3.結帳後將發票交給老師核對先前所計算的金額是否正確。三、評分標準　　1.是否正確加總點餐金額。　　2.是否正確計算打折後或加服務費後的最後總額。　　

詳解提供者：Hsun Yen

真實評量主要是透過學生實際操作中給予評分. 在情境方面而言,可以拋出一個與該數學相關的理化問題或是生活問題,讓學生分組進行討論與解答在活動流程部分,可以讓學生設計相關解答的方法或是設計相關解決情境,並呈現出來小組的想法與解答最後在評分標準方面,可以舉辦類似發表會的形式,一方面以小組合作與解答是否正確當作評分標準之一,另一方面可以以學生的創意度與發表意見的部分當作評分標準之一總言之,透過學生小組之間的腦力激盪與融會貫通,不但能讓學生理解老師所呈現的課堂知識以外,更讓學生深刻體驗到知識在日常生活動的應用性與創意性

詳解提供者：Sonia Lee

一、情境：以學生的生活經驗為情境，引發學生的學習動機

在課程中利用角色扮演與分組競賽之方式，將學生分兩組擔任店員與顧客，以超商的折扣活動為情境，教室內的物品當商品，融入數學運算

二、活動流程

1. 說明活動規則

(1) 顧客選購商品後至黑板結帳

(2) 店員與顧客同時寫下運算過程，計算購買商品總金額，運算正確者得分(若皆正確，以速度取勝)

(3) 兩組交換角色

三、評分標準

老師在旁觀察與協助，以運算過程的完整度及正確度評分

詳解提供者：李虹儀

情境：使用生活經驗、故事情節為例活動流程：舉實例讓學生練習，可使用分組討論並發表計算方法的方式，與同學分享思維與做法。評分標準：過程的完整程度

詳解提供者：misslaipi

1情境-拍賣會 2流程-講解規則-遊戲進行-結算金錢-公布結果 3評分-錢或畫最多獲勝

詳解提供者：May

1. 真實生活的情境。 2. 設計開放複雜可運用上課學到之知識的任務，並訂定標準，如要做到什麼樣的程度，要有什麼樣的結果。 3. 觀察學生行為表現，並記錄觀察結果，整理後分析是否有達到預定的標準。

詳解提供者：Terry Chen

情境：設計一個接近真實生活且貼近學生生活經驗的情境。活動流程：學生需要懂得利用基本原理、公式，一步步推導、解決問題評分標準：將等級分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等級，Ａ等級為：能完整寫出計算過程與推導過程，且中間邏輯緊密正確連貫Ｂ等級為能完整寫出計算過程與推導過程但中間有不連貫或是瑕疵，Ｃ僅能寫出答案極少部分計算過程Ｄ答錯或未達Ｃ級

詳解提供者：yakevinya不放手直到夢想到手

老師可以安排學生會遇見的在日常生活中會需要用到既遂的真實情境，例如:買東西，可以請學生扮演店員

詳解提供者：l26273560

讓學生分組再讓學生輪流當考官問問題最後給學生自評和老師評分作為最後的成績依據

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