申論題

上課鐘響了，阿強還在籃球場打球，恰巧被身為體育老師的我看到，請他馬上進教室 上課，但阿強正在興頭上，覺得再玩五分鐘就好。

如果我是這位體育老師，我會採取下列方式：

1.了解阿強想打籃球的原因：老師想知道，是什麼原因讓你聽到上課鐘聲卻還遲遲不肯離開籃球場的呢？

2.我訊息：阿強，老師知道你真的很喜歡打籃球，但現在是上課時間，老師找不到你會相當擔心。

3.同理阿強：看起來你是真的很喜歡打籃球，下課的時間好像不太夠，還沒讓你打得盡興。

4.給予設限：我知道你真的很想要打籃球，但上課時間是不能打籃球的，你可以選擇回教室上課，下課時間再來打。

5.陪著阿強回教室：將球收起來，並陪同阿強一起走回教室，也能藉由回教室的途中和阿強聊聊他的想法，並適時給予正確的觀念。

透過上述方法，希望能用非懲罰的方式，柔性勸導阿強回教室上課，除了能減低對學生造成的傷害，也能透過關係的建立，藉此引導阿強正確的觀念及想法。 

1.破唱片法，告訴阿強這是違規行為，請他回教室上課，下課時間再來籃球場活動。

2.合理性處置，請阿強將上課時間花費在這的五分鐘，於下課後花五分鐘來幫忙整理球場。

3.汝我關係，站在阿強的角度想，理解他的想法，但也需告訴阿強上課時間應當回教室上課，下課時間再自行運用。

4.社會學習論，告訴阿強籃球選手林書豪，也不曾為了鍛鍊球技荒廢學業，以林書豪或其他知名的球員為楷模，使阿強有象徵模仿的動機。請阿強先回去上課，等課餘時間與其他同學一起練習時，再來好好訓練自己的籃球技巧。

5.人本主義中，學生缺乏的需求被滿足了，就會進一步追求知識的需求。因此教師可以利用其他方式，如下次上體育課時會打籃球、課餘時間教師會指導阿強的球技等。阿強的打球的需求會獲得滿足，進而會被說服回教師上課。

1. 破唱片法，不斷強調現在已經上課

2. 我訊息，描述現狀、強調結果，然後再說明感受

3. 三明治法，先贊許阿強對於運動的熱愛，然後再說明每個時段有每個時段該做的事，最後再以上課的時候表現很好做結尾

4. 負增強，如果現在不回去，下次就提早下課他在這裡玩的時間，如果現在回去，下次就不提早下課

5. 溝通分析理論，阿強可能不想要被當成小孩，所以老師這時可以改用成人的口吻跟阿強溝通，強調我們都是大人了，就要知道什麼時候該做什麼事，這樣彼此尊重，學校生活才能順利進行，並不是故意要找他碴。

上課鐘響，阿強不僅不進教室還對前來提醒的老師惡言相向，對於處理的方式有以下幾種 (一) 同儕的壓力 提醒阿強說班上其他同學都已經回教室了，你還要繼續打球嗎？ (二) 請教官協助 若阿強持續的惡言相向，則可以請教官協助處理。 (三) 同理心 請阿強想想，已經上課了他還在這裡打球還不回教室，這樣不就占用了要來上課的班級的球場，要是自己要上體育課時看到有人佔用球場，自己會有什麼感想。 (四) 負增強 和阿強約定，若是阿強不肯回去上課，那麼就將替阿強代為保管那顆籃球到學期末。 (五) 破唱片法 不斷重複問阿強：「你為什麼還不回教室上課？」