3.傳奇

4.論六家要旨

5.明夷

二、分析〈陌上桑〉、〈虬髯客傳〉、〈畫菊自序〉三篇古典文學作品中，秦羅敷，紅拂女及張李德和三人所展現出的女性形象之異同，及三人形象所代表的現代意義。(20分)

(一)請分別說明三篇選文之内容大要及主旨。(20分)

(二)請由三篇選文中選擇一篇，依其内容並結合基隆特色設計一份作業，以豐富學生之學習歷程檔案。須包含作業內容及設計理念之說明。(10分)

四、 根據下列甲、乙文本，設計學測國綜試卷的單選混合題型，包含一題單選題與一題非選題，須附上配分、答案及解析，以及非選擇題的評分標準(完全給分、部分給分、零分)(30分)甲、        大江東去，浪淘盡、千古風流人物，故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石崩雲，驚濤裂岸，搭起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。       遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮，人生如夢，一尊還酹江月。 (【念奴嬌】赤壁懷古) 乙、       蘇軾傳記中記載了他早年時代的兩則故事，一則是他十歲時母程氏讀《范滂傳》，慨然太息。軾請曰：「軾若為滂，母許之否乎？」程氏曰：「汝能為滂，吾顧不能為滂母耶？」；又一則是說他長大之後，既而讀莊子，歎曰 ：「吾昔有見，口未能言，今見是書，得吾心矣！」這兩段敘述，可以說是極為扼要表現了蘇軾之性格中的兩種主要的特質。一種是如同東漢桓帝時受命為清詔史，登車攬轡，遂慨然有澄清天下之志的范滂一樣，想要奮發有為，願以天下為己任雖遇艱危而不悔的用世之志意；另一種則是如同寫有《逍遙遊》和《齊物論》中之「大浸稽天而不溺，大旱金石流不傷」的「姑射神人」，與栩翉然超然物化的夢中蝴蝶之寓言的莊子一樣，不為外物之得失榮辱所累的超然曠觀的精神。 蘇氏一生所留下的著述極多，其中所保留的三百餘首小詞，非常有代表性地表現了他的用世之志意與曠觀之襟懷的結合，為小詞之寫作，開拓出了一片廣闊而高遠的新天地。（改寫自葉家瑩《論蘇軾詞》

二、問答題 (一)身心障礙者權利公約(CRPD)是 20 世紀第一個人權公約，於 2008 年生效。 請由身心障礙者權利公約之八大原則中擇定三項原則說明內涵，以及特殊 學校行政與教學可推動之具體策略(20%)。

(二)依據特殊教育法施行細則，轉銜項目內容為何?(5%)請說明學生高三階段將以就業為目標，詳述特殊教育教師如何根據法規進行相關轉銜輔導及服務內容(15%)。

(三)普通班導師對於特殊生在班級造成極大困擾，因學生課業落後影響整體班平均排名，學習動機低落，學習障礙類別為閱讀困難，因應融合教育 身為普通學校特教教師，如何在校內宣導相關特殊教育知能?(8%) 另請依據該生說明課程調整之學習內容、學習歷程、學習環境、學習評量 (12%)。

(四)請設計一份特殊需求領域「溝通訓練」課程活動，內容包含單元名稱、 適用階段、教學時間、設計理念、學習目標、評量方式、應用情境、學生習得策略、實作任務及教學活動等(20%)。

115年 - 115 高雄市立高雄高級中學_正式教師甄選試題︰國文科#140107

115年 - 115 國立高雄師範大學師資培育與就業輔導處_教育學程招生考題：國文#139912

115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選＿高中國文科#139342

115年 - 115-2 國立新竹高級中學_教師甄選試題︰國文科#139245

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：國文科#139216

115年 - 115臺北市立內湖高級工業職業學校_正式教師甄試：國文科#139209

115年 - 115-1 臺北市立中正高級中學_專任教師甄選初試試題：國文科#138692

115年 - 115-1 國立羅東高中_教師甄選初試試題：國文科#138674

115年 - 115-1 國立蘭陽女子高級中學_教師甄選試題：國文科#138657

115年 - 115-1 國立屏科實驗高級中等學校_專任教師甄選初試試題_高中部：國文科#138655