申論題

試卷：113年 - 113 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校（班）：課程教學與評量（身心障礙組）#120530
科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)
年份：113年
排序：0

申論題資訊

試卷：113年 - 113 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校（班）：課程教學與評量（身心障礙組）#120530
科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)
年份：113年
排序：0

3.小孟是五年級的身心障礙學生，認得課文中所有的字卻無法理解文意，資源班王老師擬運用心智圖策略與自我提問策略增進小孟的閱讀理解。試說明此兩種教學策略的定義，並依據小孟的能力現況各舉一例說明王老師可能的運用方式。(10 分)

詳解提供者：m

(一)心智圖策略：運用圖像化的方式，協助學生學習，找出核心關鍵主題，並從旁分枝出相關的資訊，其資訊有階層性，從大概念細分至小概念。

(二)自我提問策略：以個人認知察覺有疑問之處，並提出問題，由文章中找出線索，回答問題並將其中之關聯進行連結。

(三)心智圖策略之運用：先帶領小孟尋找文中之關鍵字，再將關鍵字之內容進行分類，由大概念至小概念，組織成心智圖。

(四)自我提問策略之運用：教師可先引導小孟運用心智圖，理解文章段落間彼此的關係，並先示範提問方式，引導小孟思考及學習。