3.小麗是一個具有高度語文潛能，且對美術亦有相當興趣的國中學生，試根據 A. Tannenbaum 的充實矩陣模式理論，為小麗安排五項充實課程。(10 分)

1.試列述四項以真實評量評估資優學生學習成果的做法。(8 分)

2.國中國文資優學生小美的優弱勢能力及特殊教育需求如下： (1)國文性向測驗成績達 PR97。 (2)邏輯能力強，擅長即席演說及作文，時常代表學校參加各項國語文競賽，皆有良好 的表現。 (3)對於自我監控的能力強，善於做規劃。 (4)相較於國文及其他科，數學成就表現較為低下，家長希望能夠加強其數學科的 成績。 試綜合上述資料，規劃五項適合小美需求的教學輔導活動。(10 分)

4.為資優學生選取文學作品作為國語文充實課程教材時，教師所選取的作品應具有哪些 特性？試至少列舉四項特性並說明之。(12 分)

2. 主題及課文：                                                                            小院子       我家門前有一個小小的院子，那是我最喜歡的地方。我和爸爸媽媽在 院子裡種了好多的花草和樹木。       最近，院子裡的花都開了，有紅的、有黃的，還有白的。蜜蜂和蝴蝶 飛來飛去，小鳥也飛到樹上。一下子，院子裡變得好熱鬧！       我和爸爸媽媽一起坐在門前，開心的笑了。 請依前述課文主題及內容，設計素養導向的教學活動，內容包括設計理念、教學活動、 學習評量。(請以條列方式列舉)

1. 學校欲申請美感教育之藝術場館體驗計畫，計畫目標為帶領學生走出校園，走進藝文場 域，體驗文化之美。參加的主體為本校高年級同學。請以 PDCA (Plan, Do, Check, Action) 的模式，試寫本計畫，並列出計畫成效評估的衡量作為。

2. 現在的教學現場，班級導師與學生家長常透過通訊軟體，以班級為單位建立群組，方便 親師溝通與班級訊息傳遞。如果您擔任某一班級的班導師，該班級家長們對於該子女在 班級的學習與生活狀況又特別關心，常常會與導師通話，詢問學校生活與學習狀況，並 且期待透過與導師討論，提升其子女的學習與生活品質。每天都需花費數小時與家長討 論上述的問題。久而久之，成為擔任導師的重大負擔。面對這樣的情況，您的因應策略 為何？如何達成親師生三贏？

1. 班上小明與小華下課時間在玩耍，小明不小心拿棍子打到小華的頭部，導致小華頭部流 血；小華氣不過，反過來也拿棍子打小明，也導致小明背部瘀青。小明與小華雙方家長 都提出檢舉，提告對方霸凌。如果你是班上導師，你如何處理此一事件？

申論題「國立高科實中,為多階段綜合型態、資源共享之學校,除幼兒園、國小部、國中部、高中部,亦有雙語部之設置。高科實中教育服務範圍,主要為高雄三大科學園區,含括路竹科學園區、橋頭科學園區及楠梓科學園區,前開園區係以半導體、AI機器人、智慧生醫、智慧機械、航太科技及創新科技等為主要特色。此外,學校課程以國際雙語、人文科技、跨域永續,為核心發展主軸。」請就您所任教的學部,規劃至少8次教師專業學習社群,每次社群運作須包含「增能主題」、「運作方式」、以及「預計成果」等,希冀藉由社群動能,鏈結科學園區產業量能、鄰近大學研究動能、在地社區資源,達到跨校、國際教育資源共好,以展現高科實中的課程特色及學習活動。

三、申論題：「歷程性寫作」為寫作教學指導的方式之一，也是培養學生「如作家般寫作」能力與態度的重要取徑。請參考所附指定篇章，撰寫一份符合「素養導向」的讀寫課程設計，其內容應包含：(1) 對象及實施週數：五年級學生，實施時間為三週。(2) 請說明課程理念 (含素養導向的原則說明)、課程目標 (2 至 4 項)、教學資源、各週教學實施方式，以及寫作評量規準。(3) 撰寫形式不拘，但務求清楚明白、具體可行。 素養導向教學原則 引導學生在情境脈絡裡,學習相關的知識、能力和態度,特別是學會學習的方法與策略,進而在實際生活或新情境中整合活用。 指定篇章：〈最後一片葉子〉 原著：歐·亨利 改寫：林惠珍        蘇西和喬安都是插畫家，她們合租一間頂樓當畫室。樓下住了一位生活窮困的老畫家，他一直想畫出一幅好的作品，但畫布和顏料都蒙上了一層灰，卻始終找不到好的題材。        冬天剛到，身體瘦弱的喬安不幸感染了肺炎，躺在床上不停的咳。醫生表情沉重的對蘇西說：「她的病情十分危急，能不能撐過這一關，全靠她的求生意志了。」        蘇西聽了非常難過，但她連忙擦乾眼淚，細心的照料喬安。       喬安的病情越來越嚴重，她張著大大的眼睛望著窗外，發現不遠處有一株常春藤，張開掌狀的、墨綠色的葉子，緊緊的貼著一面磚牆。冷風中，葉子穿過層層薄霧，一片片的飄落，枯藤上只剩下五片葉子了。       「當最後一片葉子掉下來的時候，我的生命也將結束了。」天氣越來越冷，喬安望著窗外感傷的說：「妳看！常春藤上的葉子只剩下三片了，讓我像那些葉子一樣，無聲無息的離開吧！」       「喬安，不要管窗外的落葉了，妳一定會好起來的。」蘇西強忍著淚水，不斷的鼓舞喬安。但她實在想不出來，還有什麼辦法能幫助喬安度過難關。       蘇西需要靠作畫來賺錢過生活，請老畫家當模特兒時，談起喬安的病情，兩人都十分擔心。老畫家坐在椅子上一語不發，不久，臉上出現少見的光彩，好像是做了一個重大的決定。        風雨來臨那幾天，狂風在窗外呼呼的吹。喬安臉色蒼白，有氣無力的說：「最後一片葉子一定會掉下來的！」       蘇西緊緊握著喬安的手，整晚陪伴在她身旁。第二天早上，風雨停了，蘇西一打開窗戶，驚喜的叫著：「喬安，妳看！常春藤上還留著最後一片葉子呢！」       那片葉子高高的掛在藤上，那麼翠綠，又那麼有活力，喬安的臉上慢慢有了生氣。       在蘇西細心的照顧下，喬安的身體一天天好起來。這天，喬安看見房東叫人把老畫家的破爛家具搬走，準備把房間租給別人，才知道老畫家得了急性肺炎，幾天前已經去世了。      「窗外，最後一片葉子，為什麼沒有掉落，妳知道原因嗎？」蘇西難過的對喬安說：「是老畫家冒著風雨，爬上梯子，一筆一畫為妳畫上去的，那是他最精彩的一幅畫作……………」       蘇西的話還沒有說完，喬安早已淚流滿面。

2. 聆聽能力是各領域學習與人際交流的重要基礎。如果學校請您於期中評量時設計中年級聆聽測驗，以二種不同的情境取材 (如故事、新聞等，不可重複填寫) 並設計二題評量。請選擇適切的十二年國教國語文領域綱要學習表現為參照，並以「參考表格」方式作答。

114年 - 114 國立中科實驗高級中學_國小部一般專長教師甄試筆試試題#130325

114年 - 114 高雄市市立國民小學教師聯合甄選試題_一般類－普通科目：數學#127938

114年 - 114 高雄市市立國民小學教師聯合甄選試題_一般類－普通科目：國語#127935

114年 - 114 新北市國民小學暨幼兒園_教師甄選試題：普通科#127306

114年 - 114 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：普通科#127079

114年 - 114-1 國立高科實驗高級中等學校籌備處_教師甄選試題_國小普通科_申論題#126010

113年 - 113 臺北市公立國民小學_教師聯合甄選初試專門類科知能試題：資訊科技科 #120026

113年 - 113 臺北市公立國民小學_教師聯合甄選初試專門類科知能試題：輔導科 #120002

113年 - 113 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：普通科#119958

112年 - 112 連江縣國民中小學暨幼兒園新進教師聯合甄選題目試卷：國民小學教育專業科目#115843