無年度 - 106-2臺北市立大學教檢模擬考-特殊教育課程與教學（資優組）#68711

科目：教甄◆國小普通科專業知能 | 選擇題數：30 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目：教甄◆國小普通科專業知能

選擇題 (30)

1.莊老師運用腦力激盪法，引導資優學生思考與討論如何運用綠建築以減少碳排放，下列哪些做法較符合腦力激盪的原則？甲、鼓勵新奇的運用方法乙、為集思廣益，毋須限制參與人數丙、提出的運用方法其品質比數量更為重要丁、歡迎更改或結合別人提出的方法或意見 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

2.王老師打算透過閱讀提升資優學生的高層次思考，下列哪些活動設計較為適切？甲、引導學生思考作者寫作的背景與隱含的價值乙、請學生於閱讀後說明文章的內容與段落大意丙、請學生於閱讀後列出名言佳句並解釋其意義丁、請學生以小組合作方式比較不同文本的風格 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

3.王老師運用 J. Renzulli 濃縮課程的設計理念，安排資優學生利用節省的時間進行學習活動，下列哪一項較為適切？ (A)指導資優學生針對有興趣的實務問題進行探索研究 (B)加速資優學生特殊才能的學習，使其才華得以發揮 (C)加速超前學習，讓資優學生學得更快，表現更耀眼 (D)安排各種外聘師資的才藝課程填補學生的空白時間

4.國中資優學生小華對機器人的研究特別有興趣，下列哪些策略較有助於他的學習？甲、鼓勵小華跳級，以便儘早投入與機器人有關的研究乙、針對小華此興趣提出批判，確認其是否有能力完成丙、鼓勵小華持續探索此一興趣，並做為未來生涯選擇的考量丁、為小華尋找在這方面有研究的專家，做為良師或諮詢對象 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

5.為規劃有利於資優學生社會情緒發展的學習環境，下列哪些做法較為適切？甲、引導學生欣賞他人對群體所做出的貢獻乙、規劃結構性的學習環境以穩定學生情緒丙、透過小組合作學習責任感與內控信念的重要丁、鼓勵學生從自己的興趣出發，發現自我價值 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

6.有關介入反應(Response to Intervention, RTI)模式運用於雙重特殊需求學生的敘述，下列哪些較為適切？甲、針對雙重特殊需求學生實施 RTI，由團隊合作進行能獲得較好的效果乙、為確定學生進展情形以決定介入的密集程度，應避免用質性評量資料丙、在最初階段進行評量、教學和監測進展的工作是特殊教育教師的職責丁、不僅能針對學生的弱勢問題早期介入，也能提供發展潛能及優勢機會 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

7.影響小琳整體發展與行為表現的主要原因為何？ (A)學校環境與同儕壓力 (B)情緒強度與敏感度不尋常 (C)認知能力及學業表現超前 (D)認知與社會情緒的非同步發展

8.針對小琳在學習、人際和情緒各方面的情況，下列有關課程或輔導策略的安排哪些較為適切？甲、規劃主題式的探究課程，以提升小琳高層次思考之能力乙、針對小琳特殊需求，安排學科專長發展課程與個別輔導丙、安排小琳跳級到國中就讀，接受更多智能與技能的挑戰丁、安排情意課程以提升其自我認識、人際互動與情緒管理 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

9.資優班陳老師運用普度三階段充實模式設計課程，下列哪些學習任務較適合在第三階段中進行？甲、研究核廢料處理的替代方案乙、探討懸疑故事的元素並實際創作丙、探究未來世界可能發生的問題及結果丁、列出雨傘正常用途外其它功能或用法 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

10.資優班李老師想利用檔案評量了解資優學生的學習情形，下列哪些做法較能提升檔案評 3 量的信度？甲、請學生提供不同種類的作品表現多樣面貌的學習成果乙、讓學生了解評分標準，或提供作品檢核表供學生參考丙、儘量讓同一位評分者來進行評量，以提升評分者一致性丁、持續蒐集學生作品，多次評量，以了解學生學習的情形 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

11.李老師班上有一位腦性麻痺數學資優學生，行動及書寫困難，下列教學調整方式何者較不適切？ (A)延長考試及完成作業的時間 (B)書寫作業改以其他方式替代 (C)減輕獨立研究的壓力，免除繳交報告 (D)增加數學教材的難度，豐富學習內容

12.有關區分性教學的敘述，下列哪些較為適切？甲、學生根據個人的興趣進行學習乙、教師與學生共同建立學習目標丙、教師將學生分成異質小組進行教學丁、教師依學生需求提供不同層次的作業 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

13.小廷是八年級資優學生，數學表現超越同儕，有些表現甚至達到九年級的水準，僅部分新概念需要建立；歷史表現也很突出，從小廣泛閱讀中外歷史，甚至對各年代所發生事件之前因後果均瞭若指掌。下列哪些處理方式對小廷的學習較有幫助？甲、將數學課程適度濃縮乙、安排到九年級班級上社會課程丙、進行八年級數學及社會課程評量丁、數學課程多出的時間可安排充實學習 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

14.小華是五年級資優班學生，日前因與家裡手足發生不愉快的爭吵，被父母不明就理責怪，小華因而負氣離家出走，後來雖然找到小華並安全回到家，但對父母的責怪非常生氣。如果你是學校資優班老師，應優先提供下列哪一項輔導措施？ (A)去除父母對資優的迷思與誤解，提供他們基本的親職教育技巧 (B)請父母和小華一起閱讀情緒相關書籍，多鼓勵讚美孩子的成就 (C)提供安全支持的環境，協助小華表達自我感覺以探求問題所在 (D)將班上學生組成一個小的討論團體，讓學生針對問題進行討論

15.謝老師想使用實作評量來評估創造力課程的學習成效，下列哪些作法較符合實作評量概念並具信度及效度？甲、舉辦創意闖關活動，全數過關者通過評量乙、提出問題，讓學生解答，答案愈有創意分數愈高丙、讓學生做出創意產品，並請三位專家進行合議評量(CAT) 丁、讓所有學生參加由政府主辦之創造力競賽，由獲獎名次來評估 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

16.有關自主學習者模式的敘述，下列哪一項較不適切？ (A)定向輔導階段強調發現自己的興趣、擬定生涯規劃 (B)充實活動階段是參與由教師或學生訂定的差異課程 (C)個別發展階段重視發展獨立自主和自我引導學習能力 (D)專題討論階段以座談會方式或小組方式發表研究結果

17.資優教育重視加深加廣的教學策略，下列哪些安排較符合濃縮課程的做法？甲、指導資優學生於課外時間，進行自主式的獨立學習和研究乙、整合社會資源，協助資優學生完成學校基本課程內容的學習丙、訂定資優學生的年度學習目標，進行前置檢核測驗了解精熟範圍丁、讓資優學生抽離部分課程至資優班上課，在原班上課時作加廣學習 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

18.下列何者較不適合做為「核心課程」的學習目標？ (A)超音波機器人的組裝 (B)機器人程式設計概論 (C)機械手臂的力學原理 (D)紅外線感測器的原理

19.下列何者較適合做為「聯結課程」的學習目標？ (A)自動化設施與家庭生活 (B)機器人對就業市場的衝擊 (C)機器人自動化設施程式設計 (D)強化機器人的專業技術與功能

20.下列何者較適合做為「認同課程」的學習目標？ (A)機器人如何認同人類的價值觀 (B)如何讓機器人發揮更多社會價值 (C)如何透過機器人增進我的工作效率 (D)如何運用我的強項投入機器人的開發

21.陳老師在資優班自然課指導學生觀察各種當季蔬果之後，讓學生自行動手操作，藉此評量學生的自然觀察及邏輯推理能力。小英選擇了小黃瓜，並記錄觀察資料，如：「先依照小黃瓜的實際大小畫下來，一邊畫一邊告訴老師說小黃瓜上有一點點突起。……想到小黃瓜成長的過程，於是畫了小黃瓜從種子發芽到開花結果的過程。」根據上述資料，陳老師使用的評量方式較屬於下列何者？ (A)功能評量 (B)實作評量 (C)動態評量 (D)生態評量

22.邱老師在環境教育的課程中，規劃帶資優學生去參觀環保局的垃圾掩埋場，同時邀請專家說明環境污染的議題，並請學生計算自己家庭所產生的垃圾量及二氧化碳等作業活動。在這些認知活動之後，邱老師打算進一步培養學生的情意發展。下列哪一選項的活動較為適切？甲、安排情意課程分享污染環境的後果乙、製作海報在社區宣導垃圾減量及分類丙、安排社區服務時間協助清理社區環境丁、調查社區垃圾污染情形撰寫專題報告 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

23.馬老師正在為高中資優學生選取文學作品，以做為增進學生語文知能的充實教材。下列哪一種作品性質最能提升資優學生的閱讀理解層次？ (A)語彙豐富多變化 (B)作品種類多元化 (C)故事情節多樣化 (D)寫作手法多變化

24.下列哪一選項的主題較能培養資優學生的分析能力？
甲、新新人類的定義是什麼
乙、學生為什麼不喜歡坐在前排
丙、現代親子關係與十年前有何不同
丁、從生態的觀點探討環境保護的重要性 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

25.資優班王老師想營造一個適合培養資優學生人際智能的學習環境，下列哪一選項的策略較為適切？甲、覺知並接納每個人在智能上呈現的差異乙、強調合作學習的班級氣氛培養團隊精神丙、選拔具有創造潛能的學生擔任班級幹部丁、共同協商準則並互相進行全方位的考評 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

26.有關資優學生加速教育方案的理念或做法，下列哪一項敘述較為適切？ (A)加速教育方案比充實教育模式更能幫助學生社交技巧之提升 (B)加速教育方案比充實教育模式更能顧及學生喜好的學習型態 (C)加速教育方案的妥善規劃與實施，能提供學生有利的學習挑戰機會 (D)加速教育方案比充實教育模式更能提供學生對學習內容與興趣的廣泛探索

27.有關「問題本位學習」模式的敘述，下列哪一選項較為適切？甲、係以學習者為中心乙、教師是學習促進者丙、重視小組合作解題丁、問題有嚴謹的結構 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

28.有關資優班後設認知思考的教學，下列哪一選項較為適切？甲、教師講解質量不滅定律後，請學生列舉生活中其他質量不滅的事例乙、請學生於下課前，檢視自己的上課過程，以及了解和不了解的部分丙、學期初，請學生設定獨立研究目標，依據目標思考計畫的程序與策略，寫下可能的問題與解決方法，並列出可能的結果丁、教學前，先請學生思考火災、吃火鍋等是屬於哪種熱的傳導方式，接著再介紹熱的傳導知識，教學後，請學生比較教學前後的想法差異之處 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

29.有關規劃資優學生生涯教育課程的目的，下列哪一選項較為適切？甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

30.有關注意力缺陷過動症資優學生的教學，下列哪一選項較為適切？甲、給予明確一致的指令乙、提供豐富多元的刺激丙、透過情意課程增進社交技巧丁、動態與靜態課程交錯吸引注意 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

申論題 (4)

1.試列述四項以真實評量評估資優學生學習成果的做法。(8 分)

2.國中國文資優學生小美的優弱勢能力及特殊教育需求如下： (1)國文性向測驗成績達 PR97。 (2)邏輯能力強，擅長即席演說及作文，時常代表學校參加各項國語文競賽，皆有良好的表現。 (3)對於自我監控的能力強，善於做規劃。 (4)相較於國文及其他科，數學成就表現較為低下，家長希望能夠加強其數學科的成績。試綜合上述資料，規劃五項適合小美需求的教學輔導活動。(10 分)

3.小麗是一個具有高度語文潛能，且對美術亦有相當興趣的國中學生，試根據 A. Tannenbaum 的充實矩陣模式理論，為小麗安排五項充實課程。(10 分)

4.為資優學生選取文學作品作為國語文充實課程教材時，教師所選取的作品應具有哪些特性？試至少列舉四項特性並說明之。(12 分)