申論題

1 、將課程分為四個領域，包括：居家生活、休閒活動、社區生活、與 職業生活 (請參照課程綱要)。這四個領域被視為是身心障礙學生目前 及未來成人生活所必須的。

2 、確定目前及未來的主要環境。

3 、將每個主要環境細分為更細的次環境：如將自己 家分為臥室、浴室、廚房。

4 、確定在每一個次環境中普通人之相關活 動： 確定在每一個次環境中，學生要表現 出哪些 活動，如：在主環境為家，次環 境為廚房的情境中，次環境有關的活動為： 烹調食物、洗碗、擦桌子。

5、決定優先教學之活動 考慮所處生態系統成員的期望與需求學生之興趣與生理年齡。

6 、活動分析：活動分析包括技能分析，控制技能的刺激變化和技能變化 。

7 、進行差異分析，評量學生在重要活動的表現水準，確定學生在基本技能上的需求。

 

《引自南大特教系朱慧娟教授》

一、決定生活領域：思考學生目前或未來可能生活的領域有哪些。 二、列出目前或未來的主要環境：依照生活領域思考其領域中最主要的生活環境為何。 三、列出次級環境：在主要生活環境中再仔細思考其主要環境（如：家中）下，最需要先學會的次級環境（如：廚房）為何處。

四、列出常人在次級環境下的活動：找出一般人在此次級環境下會進行的活動。 五、列出優先活動：從一般人在次級環境下經常進行的活動當中，找出學生最優先需要學習的活動。 六、進行活動分析：針對決定的優先活動進行活動的分析。 七、進行差異分析：將活動分析結果與學生能力進行差異分析，作為課程設計的依據。

生態評量是在特殊教育中常使用的評量，其主要是以學生目前或未來可能需要的技能為目標發展並評量，以下列舉實施步驟 1.選擇領域：其領域包含生活教育、家庭教育⋯等 2.選擇主要環境：例如可以選擇家庭 3.選擇次要環境：例如選擇家裡的廁所 4.選擇要發展的活動：選則可在次領域發展的活動，例如刷牙 5.分析活動：將活動進行工作分析分成小步 6.實施評量 生態評量強調在日常的生活情境，評估學生的表現，適用中重度的障礙學生，若在評量中重度學生時可使用生態評量，並能完整呈現學生的學習狀況

生態評量7步驟

１決定活動領域（教學領域）：分成四領域，包括：居家生活、社區生活、職業生活及休閒生活。

２詳列目前及未來之主要環境：視其之日前生活(家)及未來生活(社區公寓)所活動之主要環境。

３詳列次級環境：再將主要環境細分為次級環境，例如：家－浴室、臥房、廚房、客廳等。

４詳列一般人在次級環境所進行之活動：例如在廚房所進行隻活動可能為洗碗、吃飯、擦桌子、亨煮食物等。

５決定優先活動：考慮生態系統中成員所期望與需求，以及學生的生理年齡及興趣等。

６分析活動所需之需要及技能：例如：洗碗所需之技能及步驟。

７進行差異分析：評量學生的行為表現來確定學生所以具備及需要的能力。

(一)生態評量定義：

生態評量的重點在於評量個體與環境需要之間的關係，主要目的在於找出學生在各種環境中所需要的功能或活動

(二)實施步驟：

1.選定領域：生活管理

2.選擇主要環境：家中

3.決定次要環境：客廳、餐廳

4.列出次要環境中的相關活動：擦桌子

5.決定這些活動需要哪些技能：將擦桌子步驟以工作分析法分解

生態評量的實施步驟如下： 1.決定生活領域： 如：居家生活、學校生活、社區生活等。 2.列出目前及未來的主要環境： 以居家生活為例，目前的環境為自己的家，未來環境可能為社區公寓。 3.列出次級環境和一般人在該次級環境的活動： 如：自家中的次級環境有客廳、廚房、房間等，若是房間，該次級環境中的活動有：穿衣、吹頭髮、整理床鋪。 4.決定優先活動和進行活動分析： 由次級環境中找到需要優先學習的活動，如「房間」這個次級環境中，選擇「穿衣」，因為是每天都會做的活動，且涉及身體隱私，所以列為優先活動，並進行工作分析。 5.進行差異分析： 評估學生在重要活動的表現水準，確定學生在基本技能上的需求及近測發展區。

1.分析現在或未來所生活的環境，確認主要環境 2.與重要他人，如家人、老師等討論，擬定主要需求 3.確認環境所需要的重要技能 4.依照學生能力，擬定教育方案 5.以工作分析或連鎖等策略實施之

依據題旨所示何謂生態評量： 1.生態評量是指：只在學生所屬的社區、家庭、學校等環境中，教師針對學生在這些環境中的行為做系統化的分析和評估，以利規劃教學目標及課程設計。 2.動態評量實施步驟： (1)評量四步驟：主要環境、次要環境、活動、技能。 (2)評量七步驟：決定教學領域、詳列目前及未來的主要環境、詳列次要環境、詳列正常人在次環境的主要活動、決定優先活動、分析活動中所需要的成分及技能、進行差異分析。 以上所敘述的內容均是生態評量所需要的實施內容。

1.確認學生所屬的教學環境：例如說在學校的球場上

2.針對每項特定環境設立任務評量表：例如在球場上需要會交叉運球連續20次

3.針對某一特定的環境進行各種可能的活動分析：考慮學生會在這情境下做出的活動，還有在活動中需要什麼輔助器材。例如在球場上可能會進行三對三鬥牛賽，並且需要籃球和足夠的人數

4.進行所需技能的工作分析與差異分析：如何將這技能拆解成學生能實際操作？例如：先學會右手運球，才學左手運球，兩手都順後才進行交叉運球等。

5.設計教學內容：前面所得的各種資料和分析後，進行設計教學，例如：了解學生能力後，進行設計籃球教學

6.教學：教學內容設計完成後，進行教學。

生態評量的步驟 首先要先確定主要的環境為何，例如：學校。 第二，再分析今天要評量的特定活動的環境，例如：教室。 第三，分析今天的活動目標，例如：搬椅子 第四，進行活動的工作分析。 第五，實際操作，並觀察。