3.試概述生態評量的實施步驟，並舉例說明之。(10分)

1 、將課程分為四個領域，包括：居家生活、休閒活動、社區生活、與 職業生活 (請參照課程綱要)。這四個領域被視為是身心障礙學生目前 及未來成人生活所必須的。

2 、確定目前及未來的主要環境。

3 、將每個主要環境細分為更細的次環境：如將自己 家分為臥室、浴室、廚房。

4 、確定在每一個次環境中普通人之相關活 動： 確定在每一個次環境中，學生要表現 出哪些 活動，如：在主環境為家，次環 境為廚房的情境中，次環境有關的活動為： 烹調食物、洗碗、擦桌子。

5、決定優先教學之活動 考慮所處生態系統成員的期望與需求學生之興趣與生理年齡。

6 、活動分析：活動分析包括技能分析，控制技能的刺激變化和技能變化 。

7 、進行差異分析，評量學生在重要活動的表現水準，確定學生在基本技能上的需求。

《引自南大特教系朱慧娟教授》

一、決定生活領域：思考學生目前或未來可能生活的領域有哪些。 二、列出目前或未來的主要環境：依照生活領域思考其領域中最主要的生活環境為何。 三、列出次級環境：在主要生活環境中再仔細思考其主要環境（如：家中）下，最需要先學會的次級環境（如：廚房）為何處。

四、列出常人在次級環境下的活動：找出一般人在此次級環境下會進行的活動。 五、列出優先活動：從一般人在次級環境下經常進行的活動當中，找出學生最優先需要學習的活動。 六、進行活動分析：針對決定的優先活動進行活動的分析。 七、進行差異分析：將活動分析結果與學生能力進行差異分析，作為課程設計的依據。

生態評量7步驟

１決定活動領域（教學領域）：分成四領域，包括：居家生活、社區生活、職業生活及休閒生活。

２詳列目前及未來之主要環境：視其之日前生活(家)及未來生活(社區公寓)所活動之主要環境。

３詳列次級環境：再將主要環境細分為次級環境，例如：家－浴室、臥房、廚房、客廳等。

４詳列一般人在次級環境所進行之活動：例如在廚房所進行隻活動可能為洗碗、吃飯、擦桌子、亨煮食物等。

５決定優先活動：考慮生態系統中成員所期望與需求，以及學生的生理年齡及興趣等。

６分析活動所需之需要及技能：例如：洗碗所需之技能及步驟。

７進行差異分析：評量學生的行為表現來確定學生所以具備及需要的能力。

(一)生態評量定義：

生態評量的重點在於評量個體與環境需要之間的關係，主要目的在於找出學生在各種環境中所需要的功能或活動

(二)實施步驟：

1.選定領域：生活管理

2.選擇主要環境：家中

3.決定次要環境：客廳、餐廳

4.列出次要環境中的相關活動：擦桌子

5.決定這些活動需要哪些技能：將擦桌子步驟以工作分析法分解