特殊教育課程調整的方式如下述:
一、學習內容的調整:可透過簡化、減量、分解、替代、重整、加深、加廣、濃縮等方式，將課程內容調整為適合特教學生的內容。
二、學習環境的調整:可透過座位調整、結構化等方式讓學生更能適應學習環境。
三、學習歷程的調整:可透過圖片的提示或是使用影音的教學素材，以加強學習的效果。
四、評量方式的調整:可透過多元評量以測得學生真實的能力，如:檔案評量、動態評量、真實評量...等。
課程調整的順序如下述:
一、先確認學生的起點能力
二、選擇學生適合的教學目標
三、透過學習內容的調整設計適合特教生的學習內容
四、其中學習歷程及學習環境的調整要被考慮進去
五、選擇適合學生的評量方式
課程調整以配合特教學生的學習方式，以提升特教學生學習的效能。
特殊教育課程調整是為了符合學生優弱勢能力，使學生的潛能能夠發揮，以下為幾項課程調整之作法：
1. 課程內容的調整：可將課程簡化、替代、加深加廣等等
2.課程歷程的調整
3.課程環境的調整：座位的調整、輔具的運用或是結構化的教學環境
4.課程評量的調整：真實評量、口頭評量、檔案評量
課程之調整皆為個別化教學，依照學生能力分析後，再做調整，並從形成性評量中，再依學生學習狀況修正、改善。
特殊教育調整
1.學習內容調整-簡化、減量、重整、替代
2.學習歷程調整-提供學習測策略、不同的學習方式
3.學習環境調整-班級教室座位的調整、班上門檻的調整、光線的調整
4.學習評量調整-書寫方式可以改圈選
1.調整學習內容
2.調整學習環境
3.調整學習歷程
4.調整評量方式
內容調整
環境調整
歷程 調整
評量調整
程序: 1. 分析學生基本能力 ２. 找出學生所需的先備知識 ３. 理解學生困難 ４. 找出學生有利的調整方式進行調整
課程的調整分為四個向度
作法:分別就課程內容、歷程、環境、評量做調整
1.內容:簡化、減量、分化、替代、重整、替代
2.歷程:依照學生的需求和障礙提供適當的教學策略
3.環境:
4.評量:依照學生的需求，給予試題內容、時間、場地的調整
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