申論題

一、學習策略：教導合適的學習策略，幫助學生理解

二、生活管理：教導如何管理自身情緒

三、社交技巧：教導學生如何與他人互動，並學會觀察他人感受以改善自己行為

四、增強制度：當學生表現良好、上課專心時，便給予增強

五、同儕提醒：透過同儕提醒該生按時服藥

從題幹中得知該生患有憂鬱症且易分心，面對不熟悉之環境易激動，因停藥使動作遲緩，亦需要加強其對整理儀容的概念。茲針對上述內容提出該生可能需要之特教資源與相關專業服務：

 1.情緒─ 針對該生分心的狀況，教師可將複雜、無趣的課程設計成多感官課程或是使用行為改變技術，以不定時間距之正增強加強其專心狀況，如增強板加分、社會性增強，特教較師亦針對情形提供「學習策略」領域課程等，以協助學生專注於課程；也需要心理師的諮商輔導、身心科專業醫生之藥物來舒緩其憂鬱症的狀況。

 2.環境─ 教師可先教導學生替代行為，如跟同學說「請小聲一點」代替大吼大叫等激動情緒；面對陌生環境時亦可自我提醒「這裡是XX教室，沒關係。」，慢慢緩和情緒，同時亦會針對這部分給予減敏感等策略，藉此以幫助學生適應情境與調節情緒。

 3.動作─ 請物理治療師針對遲緩的動作多加強，或是教導學生更有效率之移動方式，特教教師亦能依需增加「動作機能訓練」領域課程。

 4.儀容─ 根據學生需求在IEP中增加「生活自理」與「社交技巧」領域課程，教導該生學習自我清潔，並增進其對自我儀容重要性之認知以提升在教室中的人際關係。