申論題

擔任 3-5 歲混齡班的小如老師，帶著班上幼兒進行保齡球的主題，。這一天她請 30 位 幼兒排成三排坐於地面進行團討，團討重點從分享上週班上玩自製保齡球的遊戲經驗、看 到礦泉水瓶倒下時的心情，再討論今天如何計算玩保齡球的得分，然後大家決定九個瓶子 排成橫的一排(放置在地面畫的 9 個圈圈內)，一個瓶子倒下就得一分，小如老師接著問要 怎麼幫別人計分呢？ 5 歲的 A 幼兒表示：「可以先畫九個圈圈在紙上，看到球瓶倒下幾個，就畫幾個叉叉， 丟三次以後，最後數有幾個叉叉就是得幾分。」 5 歲的 B 幼兒說：「可以用數字寫下每次倒的球瓶數量，最後把數字加起來就是得分。」 小如老師點頭表示 A 和 B 幼兒都說得很有道理，同時對三歲組幼兒說：「哥哥姐姐好厲害， 會這樣計算分數喔！」然後提問還可以用甚麼東西當保齡球瓶，但三歲組幼兒還是無法提 出任何玩保齡球的方式。 整個討論進行約 30 分鐘後，3 歲組的幼兒大多坐不住了，有的躺下，有的和旁邊幼兒說 話。

4. 上述小如老師的討論教學存在哪些問題？請舉出三個問題，並針對問題各提出一項建 議，使教學的效果更佳(9 分)。