申論題

詳解提供者：陳鴻任

根據學生的不同能力分成三個組別，為各個組別設計出在課程內容、教學過程與成果展現的區分性課程，並且透過生產性思考教學模式（Treffinger）分別提供這三組學生不同階層的挑戰，分別是基礎知識、寫實任務和真實生活的機會和挑戰。

(1)通過資優鑑定的學生提供基礎知識

A課程內容：提供創造性思考與聚斂性思考工具的介紹

B教學過程：藉由講解工具的相關知識，並讓學生親自演練使用工具

C成果展現：可以讓學生介紹工具的使用時機，透過報告更加了解工具的應用方式

(2)以選修過課程的學生給予真實生活的問題挑戰

A課程內容：提供模擬情境讓學生應用工具進行問題解決

B教學過程：可以透過模擬的方式讓學生親自選擇與決策

C成果展現：讓學生提出解決台灣魚類枯竭發展該如何解決的專題報告

(3)參加創造力經驗的學生給予寫實任務學習應用及延伸

A課程內容：讓學生在真實情境下獨立研究或是問題解決甚至是發明

B教學過程：讓學生自主引導的方式

C成果展現：舉辦成果展

詳解提供者：Zosara Chelsea *#

內容的不同。我們可以改編我們要教的東西，

其二，我們可以修改我們如何讓學生學習我們要讓他們學習的東西。在過程的區分性方面，應配合學生現在的程度和技巧，讓學生選擇感興趣的事物來學習，並鼓勵學生以自已偏好的方式學習。

在結果的區分性方面，教師應支持學生使用多樣化的方式表現，故需指導學生學習需要的成果技巧，使用形成性和總結性的同儕或自我評量。進而引導學生將在學校中學到的想法或技巧運用到現實的議題及世界中。

教學主題為「飛機的過去與未

來」，並於資優班實施一週。教學內容如下：

先利用大團體教學進行飛行基礎知識的

認識及探討，不直接教導飛機的種類，而是學

習飛行的概念。然後將學生合適地分組，分頭

收集有關各種飛行器的資料，並使用已得知的

飛行基礎知識來進行比較並分類，小組完成任

務後再以大團體分享及討論。

接著進行紙飛機的科學實驗，先全班講授

控制飛機飛行的各種因素，以確定學生能抓住

重點，然後學生親自操作實驗以便能體驗、了

解並分析控制飛機飛行的各種因素。分組討論

有何可延伸的實驗因素，再分頭進行實驗。最

後全班學生一同討論，總結在這個單元中學到

什麼關鍵的原則。

詳解提供者：Hsun Yen

依據學生起點行為的不同，可以設計不同的教學內容,歷程及評分方式，以示公平及適性教學，其方法如下: 1.教學內容:3位五年級學生主要是以學習創造力課程為主;以修過一學期創造力學程的學生，除了繼續修該學程以外，可以逐漸參加相關類型的比賽;而已有參賽經驗的學生則參加層次較高並具有挑戰性的競賽

詳解提供者：suchun0812

我不會

詳解提供者：a7682001

課程內容～教學過程～成果展現

詳解提供者：Joyce Chu

區分性課程

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