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無年度 - 幼兒教保活動設計題庫-2#7004

科目：統測◆幼兒教保活動設計 | 選擇題數：100 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：統測◆幼兒教保活動設計

選擇題 (100)

101 　 關於幼兒社會教保活動設計的敘述何者正確？ (A)應嚴格區分為常識學習活動，不須融合在活動的進行中及工作遊戲活動中 (B)應依照成人社會活動來安排學習活動 (C)應視幼兒的發展和需要進行適當的活動，不必遷就成人社會活動來安排學習活動 (D)是一種知識的填充，也是技能的訓練。
102 　 「社會生活習慣與態度」屬於何者的內容？ (A)社會行為 (B)社會環境 (C)社會文化 (D)以上皆是。
103 　 下列何種活動是一種促進社會發展最自然、有效的學習活動？ (A)娃娃家 (B)工作角 (C)觀角 (D)語文角。
104 　 幼兒搶奪玩具時，老師教導幼兒的方法，何者為非？ (A)讓幼兒了解玩具是大家的 (B)讓每個人都有機會玩 (C)使幼兒學會分享與輪流 (D)立即予以責備沒收。
105 　 以社會為中心安排活動課程內容，可安排哪個單元？ (A)動物園 (B)母親節 (C)小菜園 (D)小昆蟲。
106 　 下列何者不是幼兒環境教育的主要內容？　(A)清理教室　(B)種植花木　(C)多記誦各種花草樹木的名稱　(D)飼養小動物。
107 　 幼兒數學不包括 (A)數數 (B)形狀 (C)序列 (D)符號計算。
108 　 不屬於「數」概念的學習活動為 (A)掃地 (B)分點心 (C)每天看日曆 (D)玩團體遊戲大風吹。
109 　 下列敘述何者正確？ (A)三歲半到五歲的幼兒分類概念，可做二個屬性的分類 (B)幼兒的形狀概念發展順序，大體上而言是：三角形、菱形為先，圓形、正方形為後 (C)五歲到七歲的幼兒分類概念，可做三個以上屬性的分類 (D)幼兒的形狀概念發展順序，大體上而言是：圓形、正方形為先，三角形、菱形為後。
110 　 下列敘述何者正確？ (A)三歲半到五歲的幼兒分類概念，只能做一個屬性的分類 (B)三歲半到五歲的幼兒分類概念，可做二個屬性的分類 (C)幼兒的形狀概念發展順序，大體上而言是：三角形、菱形為先，圓形、正方形為後 (D)五歲到七歲的幼兒分類概念，可做三個以上屬性的分類。
111 　 「認識上下、前後、中間、左右等方位」是 (A)圖形概念 (B)空間概念 (C)保留概念 (D)時間概念。
112 　 藉由二個或二個以上的物體的比較，讓幼兒找出它們在數、量、形等方面的相同和不同，這種學習方法稱為 (A)比較法 (B)啟發探索法 (C)操作法 (D)遊戲法。
113 　 教保人員在活動過程中，依靠幼兒已有的數學知識和經驗，啟發幼兒去探索並獲得新的知識，這種學習方法稱為 (A)比較法 (B)啟發探索法 (C)操作法 (D)遊戲法。
114 　 讓幼兒親手撥動玩具時鐘上的長針、短針，以獲得時間概念，這種學習方法稱為 (A)比較法 (B)啟發探索法 (C)操作法 (D)遊戲法。
115 　 兒童概念的發展是由 (A)客觀到主觀 (B)難而易 (C)具體到抽象 (D)繁到簡。
116 　 下列何者顯示幼兒真正具有數概念？　(A)能流暢數1～10　(B)能辨認1～10　(C)能把數字符號和實物數量做正確的對應　(D)能寫出1～10。
117 　 下列何種教具能提供幼兒「部分與整體」的概念？　(A)拼圖　(B)大富翁　(C)跳棋　(D)雪花片。
118 　 下列有關幼兒數量的學習能力發展順序為何？1.10以內的實物，無論如何變換空間、距離，均能正確數算；2.能一對一對應，正確數算10以內的實物；3.順序唱數1～10；4.能用手一對一點數，但無法說出正確數目　(A)3.→2.→4.→1.　(B)3.→4.→1.→2.　(C)4.→3.→2.→1.　(D)3.→4.→2.→1.。
【已刪除】119 　 關於常識課程的敘述何者錯誤？　(A)常識的教保活動必須統整「社會」、「自然」與「數、量、形」　(B)幼兒的教育是生活教育，目的在充實與擴展幼兒的生活層面　(C)「數概念」的學習應融入幼兒在自然與社會環境所接觸的事物中　(D)幼兒會數數(唸1、2、3……10)代表他已了解「數」和「數量」之間的關係。
120 　 幼兒甲：「小明住在小美樓上」、幼兒乙：「爸爸跑得比我快」、幼兒丙：「麗麗喜歡唱歌」、幼兒丁：「奇奇身高是120公分」，以上哪些幼兒的敘述具有數的概念？　(A)乙丙丁　(B)乙丙　(C)甲丙丁　(D)甲乙丁。
121 　 布置沙土角應避免哪一事項？　(A)沙箱應加蓋子 (B)設置在戶外要考慮排水 (C)設計風口處 (D)要經常翻鬆沙土。
122 　 下列何者可稱之為單元教學之具體目標？ (A)認識動物的類別 (B)明瞭常見動物的習性 (C)能說出三種不同動物名稱 (D)培養幼兒愛護動物的情操。
123 　 下列何者可稱之為單元教學活動的具體目標？ (A)認識樂器的種類 (B)培養幼兒欣賞音樂的能力 (C)能分辨大聲小聲 (D)認識各種樂器所發出的聲音。
124 　 下列敘述何者錯誤？ (A)各種操作技術的學習屬於動作技能領域 (B)有關知識概念的學習屬於情意領域 (C)有關情意、習慣、態度的學習屬於情意領域 (D)有關知識概念的學習屬於認知領域。
125 　 「接受→反應→評價→組織→品格的形成」是何種領域的目標層次？ (A)動作技能領域 (B)情意領域 (C)認知領域 (D)以上皆是。
126 　 單元主題「好玩的紙」，其教學目標「分工合作與收拾整理的好習慣」，這是何種領域的教學目標？ (A)動作技能領域 (B)情意領域 (C)認知領域 (D)以上皆是。
127 　 活動設計時，以幼兒的生活經驗為中心，以活動主題統整各課程領域，不採分科教學，這是活動設計的 (A)統整性 (B)程序性 (C)均衡性 (D)生活性。
128 　 活動設計時，能以幼兒的生活經驗為素材，並讓幼兒將學習經驗運用於生活中，這是活動設計的(A)統整性 (B)程序性 (C)均衡性 (D)生活性。
129 　 活動設計時，能以遊戲化的學習方式進行，使遊戲成為幼兒學習的主要媒介，這是活動設計的(A)遊戲性 (B)異同性 (C)可行性 (D)簡要性。
130 　 活動設計的教案，只要呈現教保活動的架構，並簡要陳列其過程，這是活動設計的 (A)遊戲性 (B)異同性 (C)可行性 (D)簡要性。
131 　 以健康為中心安排課程活動內容，可安排哪些單元？　(A)我們的身體 (B)小小圖書館 (C)大家來種菜 (D)母親節。
132 　 以音樂為中心安排課程活動內容，可安排哪些單元？ (A)小樂隊 (B)大家來種菜 (C)母親節 (D)好玩的沙。
133 　 合適的「單元目標」敘寫為　(A)認識水果的顏色、味道和形狀　(B)敘說水果的生長過程　(C)引導幼兒討論參觀果園的經驗　(D)以上皆是。
134 　 有關設計活動的考慮原則，下列何者為非？　(A)設計活動前應先了解各年齡層的幼兒在各方面的發展　(B)設計活動時宜採分科教學的架構，方能幫助幼兒做統整的學習　(C)設計活動時宜透過遊戲的方式呈現方能滿足幼兒的學習樂趣　(D)設計活動時也要考慮教保人員本身的能力及所需各項資源的成本。
135 　 下列何者非為幼兒教保的目的？　(A)培養幼兒與家人保持依賴關係　(B)增進幼兒的成長與發育　(C)加強幼兒適應現實的生活情境　(D)激發幼兒學習並運用各種生活智能。
136 　 幼兒教保課程領域應是活動課程，而且是以何取向的活動課程？　(A)遊戲　(B)認知　(C)常識　(D)讀寫。
137 　 下列何者是幼兒教保課程領域中最基本的單位？　(A)學科　(B)活動　(C)單元　(D)時間。
138 　 關於幼兒教育，下列何者不正確？　(A)幼兒學習過程應由教保人員主導　(B)幼兒教育應以幼兒為本位　(C)其強調教育應遊戲化　(D)幼兒教育應強調親師合作。
139 　 教保活動設計的核心是 (A)幼兒 (B)學科 (C)活動 (D)教師。
140 　 有關教保活動設計的敘述：甲、加強幼兒適應現實的生活情境，乙、激發幼兒學習並運用各種生活知能，丙、強調分科學習的課程，丁、要以實施直接經驗和實際生活為基礎，以上正確的有 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D) 甲丙丁。
141 　 下列何者非幼兒教保活動設計的意義？　(A)是國小教育的先修課程 (B)是有目標且編排成套的課程活動 (C)是具有程序性、繼續性、統整性的課程活動 (D)是由師生互動中發展出來的課程活動。
142 　 將全班幼兒編成小組，以小團體方式進行教保活動，是屬於下列哪一種教保活動型態？　(A)分組活動　(B)團體活動　(C)個別活動　(D)角落活動。
143 　 下列對於幼兒園內學習角落的敘述，何者有誤？　(A)依幼兒的興趣來設置　(B)擺置充分的教具或玩具　(C)採漸近方式逐步開放　(D)幼兒最好能每天來回於每個角落。
144 　 自由活動實施的時間為 (A)幼兒來園到正式活動開始前 (B)放學後家長尚未來接之前 (C)室內的自由選角活動時間 (D)以上皆是。
145 　 大部分幼兒或全部的幼兒，在同一地點進行相同的活動型態，這是 (A)校外活動 (B)團體活動 (C)小組活動 (D)角落活動。
146 　 進行分組教學時，教保人員不適合從事何種活動？　(A)評量活動 (B)準備活動 (C)教學活動 (D)觀察活動。
147 　 下列何者是適合放在數學角的教具？　(A)鬧鐘、皮尺 (B)放大鏡、塞根板 (C)七巧板、地球儀 (D)布偶、鈕扣。
148 　 有關於娃娃家的敘述，下列何者為非？　(A)目的在提供戲劇性及社會性的遊戲 (B)可促進兒童生活社會化的發展 (C)由扮演各種角色中能了解日常生活之事 (D)無法使幼兒發揮想像力。
149 　 有關於積木角的敘述，下列何者為非？　(A)需設置桌椅 (B)提供幼兒自由建構的空間 (C)可鋪上地毯降低音量 (D)各種形狀的積木要標示清楚，以利拿取歸放。
150 　 布置圖書角時，下列何者為非？　(A)靠近窗口設置 (B)圖書直立，重疊擺放 (C)放置幼兒自製的書 (D)鋪設地毯、枕墊。
151 　 關於學習區活動的敘述何者為非？　(A)角落與角落間的動線力求順暢 (B)靜態和動態的角落分開以免干擾 (C)角落隔間用的櫃子和隔板高度低於90公分，以利觀察 (D)角落提供多樣操作性材料，以利幼兒操作。
152 　 關於學習區活動的敘述何者為非？　(A)角落名稱要以教師訂定為主 (B)教材教具的安排要能運用分類或標記，便於讓幼兒辨識與歸位 (C)角落活動的環境設計，要能讓幼兒自行操作 (D)角落儘可能放置廢物利用的物品，必要時也可以購買。
153 　 關於學習角落的規劃何者為非？　(A)角落動線宜事先規劃，避免干擾 (B)對於小班幼兒，角落玩具應量少種類多 (C)動態、靜態的角落應做區隔 (D)角落玩具材料宜配合單元主題多做變化。
154 　 角落教學中，在角落開放的原則中，下列何者為非？　(A)採漸進式開放 (B)角落內容布置後要固定不更換 (C)可利用團體時間介紹各角落 (D)可和幼兒討論角落的使用規則。
155 　 關於布置學習角的教材，下列敘述何者為非？　(A)靜態材料和動態材料分開 (B)多提供操作性材料 (C)每個學習角放置裝飾品 (D)和幼兒一起將材料布置在角落中。
156 　 關於學習區的敘述：(1)分隔空間的櫃子或隔板應在90～120公分之間，以利教師觀察 (2)為避免角落互相干擾，積木角、圖書角、娃娃家可相互為鄰 (3)須留意空間規劃時的隱形通道，以免幼兒碰撞、追逐 (4)為減少安全死角，宜避免設置個人獨處區。以上何者錯誤？　 (A)12 (B)34 (C)13 (D)24。
157 　 在實施角落教學時，教保人員應以何者為前提？　(A)重視潛在學習 (B)啟發創作力 (C)重視個別化學習 (D)重視情意學習。
158 　 幼兒自己做自己的活動，不受其他幼兒的興趣與工作速度的影響，我們稱為 (A)校外教學 (B)團體活動 (C)個別活動 (D)戶外活動。
159 　 托兒所進行黏土造型活動，最好採用 (A)校外教學 (B)團體教學 (C)小組教學 (D)戶外教學。
【已刪除】160 　 實施校外教學時，帶領二～三歲的幼兒，其幼兒和成人的比例為 (A)5：1 (B)8：1 (C)10：1 (D)12：1。
161 　 「夏天的衛生」單元中，以畫海報向社區宣傳環境清潔是屬於何種課程？　(A)語文課程　(B)常識課程　(C)工作課程　(D)社會課程。
162 　 在「我們都是一家人」單元教學活動中，老師的教學活動依序為：「我的家人」、「好鄰居」、「臺灣大家庭」，請問老師是運用下列何種教材排列原則？　(A)由近到遠　(B)由易到難　(C)由事實到概念　(D)由具體到抽象。
163 　 下列有關學習區規劃的敘述，何者正確？　(A)益智區宜靠近水源　(B)語文區可放置錄音機　(C)美勞區應鋪設地毯　(D)積木區宜設在門口旁邊。
164 　 有關幼兒教保活動的編排敘述，下列何者不適當？　(A)各項活動最好能互相關聯　(B)時間安排要有彈性　(C)要配合幼兒的能力、興趣、經驗　(D)最好依教材系統依序編排。
165 　 下列何者不是選擇幼兒教保活動時，應考慮的原則？　(A)依幼兒的興趣設計　(B)依小學的課程設計　(C)依托兒所的地理環境設計　(D)依社區可運用的資源。
166 　 若要幼兒學習一至五的數概念，可以透過拼圖遊戲、賓果遊戲、實物與數字卡的配對等活動，加以培養。這是哪一種教材選擇的原則？　(A)符合性原則　(B)生活性原則　(C)統整性原則　(D)多樣性原則。
167 　 強調學習者的經驗、興趣、需要與能力，而不顧及教材本身的完整與否之教材組織為　(A)心理組織法　(B)論理組織法　(C)水平組織法　(D)垂直組織法。
168 　 選擇教材時要能配合幼兒的興趣、能力和需要及個別差異，這是 (A)符合性原則 (B)適切性原則 (C)生活性原則 (D)價值性原則。
169 　 下列何是論理組織法的優點？　(A)符合學生興趣 (B)適合學生能力 (C)適合學生經驗 (D)教材系統完整。
170 　 適合幼稚園、托兒所使用的教材組織法為 (A)論理組織法 (B)心理組織法 (C)折衷組織法 (D)經驗組織法。
171 　 老師與學生共同設計教材決定課程的是 (A)論理組織法 (B)心理組織法 (C)統整組織法 (D)生活組織法。
172 　 下列何者是論理組織法的缺點？　(A)使學生獲得有系統的知識 (B)訓練學生整理知識的方法 (C)教材組織結構嚴謹 (D)以教材為本位。
173 　 下列何者不是心理組織法的特點？　 (A)適用學齡前的幼兒 (B)以幼兒為本位，能適應個別差異 (C)可獲得完整系統的知識 (D)師生共同設計教材決定課程。
174 　 幼兒對具體的事物較易了解，不容易了解抽象的事物，因此教材的排列應該 (A)由易而難 (B)由簡而繁 (C)由具體至抽象 (D)由已知到未知。
175 　 下列何者不符合「由近而遠」的教材排列原則？　(A)先呈現幼兒常穿的衣服，再看其他不同種族的服裝 (B)先觀察教室內的東西，再觀察校園內的東西 (C)先看現代的房子，再看古代的房子 (D)先討論蝴蝶再討論蜜蜂。
176 　 下列何者非選擇教保活動的原則？　(A)活動內容應符合教保目標 (B)根據單元或主題選擇活動 (C)從幼兒感興趣的事物去選擇活動 (D)從教師和家長感興趣的事物去選擇活動。
177 　 保育人員透過觀察，在教保活動設計時可選擇的出發點，下列何者為非？　(A)目標 (B)幼兒興趣與經驗 (C)以現有的教材為起點 (D)以老師的興趣為出發點。
178 　 所謂「水平教育目標」指的是：　(A)一般性至特殊性　(B)教育宗旨至教育目標　(C)認知、情意、技能分類目標　(D)教育目的至教育目標。
179 　 因材施教，使人能適性發展的教學原則是　(A)自動原則　(B)個性適應原則 (C)社會化原則　(D)統整原則。
180 　 教保人員在傳統教學中最常採用的教學法為　(A)討論法　(B)實驗法　(C)講述法　(D)問答法。
181 　 為陶冶幼兒感情，培養正當休閒生活習慣，宜採何教學法較適宜　(A)思考教學法　(B)練習教學法　(C)欣賞教學法　(D)發表教學法。
182 　 角落布置是哪一種教學法主要的教學內容？　(A)創造思考教學法　(B)大單元設計教學法　(C)發現學習教學法　(D)行為課程教學法。
183 　 下列何者不是創造思考的特性？　(A)敏覺　(B)辨別　(C)精進　(D)流暢。
184 　 倡導類化作用的是 (A)克伯屈(W.H.Kilpartick) (B)桑代克(E.L.Thorndike)　(C)杜威(J.Dewey)　(D)赫爾巴特(J.F.Herbart)。
185 　 自動原則始創於 (A)桑代克(E.L.Thorndike)　(B)克伯屈(W.H.Kilpartick) (C)赫爾巴特(J.F.Herbart)　(D)福祿貝爾(Froebel)。
186 　 所謂「個性適應原則」，與下列何者同義？　(A)有教無類 (B)因材施教 (C)教學相長 (D)自尊尊人。
187 　 在教學上要達到「個性適應原則」，教保人員可以有哪做法？甲、所有活動儘量用團體教學法，乙、設計各種性質的學習活動，以發掘幼兒的興趣和才能，丙、提供幼兒各種教具，以協助幼兒自學，丁、班級人數至少40人以上，以顯出個別差異，戊、採角落教學以適應幼兒不同興趣。以上敘述正確的有 (A)乙丙戊 (B)甲丙戊 (C)丙丁戊 (D)甲乙丙。
188 　 強調學習要注重整體性的了解，這是 (A)準備原則 (B)個性適應原則 (C)社會化原則 (D)統整原則。
189 　 教師應提供幼兒多次的練習和應用的機會的是 (A)自動原則 (B)類化原則 (C)同時學習原則 (D)熟練原則。
190 　 教學時要注意培養幼兒團體生活習慣，自尊尊人，互助合作的學習精神與服務的熱誠，這是 (A)準備原則 (B)個性適應原則 (C)社會化原則 (D)統整原則。
191 　 在課程設計中，師生共同討論，幼兒必須學會和他人分享、討論，促使他們了解個人與團體關係及權利與義務的分野，這是運用 (A)準備原則 (B)個性適應原則 (C)社會化原則 (D)統整原則。
192 　 強調「設計學習活動的目的是要讓幼兒有完整性的了解」，這是哪一個學派的理論？　(A)格斯塔(Gestalt)學派 (B)史金納(Skinner)學派 (C)凡高斯基(Vygotsky)學派 (D)布魯納(Bruner)學派。
193 　 在「好玩的沙」單元中，讓幼兒「養成觀察的科學態度」是屬於 (A)主學習 (B)副學習 (C)聯學習 (D)輔學習。
194 　 單元「認識垃圾分類──資源回收」中，下列何者為其附學習？　(A)了解垃圾的種類 (B)養成垃圾分類、資源再利用好習慣 (C)知道垃圾的處理方式 (D)明白垃圾掩埋場和興建焚化爐的優點。
195 　 下列有關教學原則在教學歷程中的應用方式，何者正確？　(A)就教學起點而言，有熟練原則、自動原則和同時學習原則 (B)就教學起點而言，有準備原則、自動原則和個性適應原則 (C)就教學過程而言，有自動原則、個性適應原則、社會化原則和完形學習原則 (D)就教學過程而言，有類化原則、個性適應原則、社會化原則和同時學習原則。
196 　 就教學起點而言，運用的教學原則為 (A)熟練原則、同時學習原則 (B)自動原則、個性適應原則、社會化原則、統整原則 (C)準備原則、類化原則 (D)準備原則、同時學習原則、社會化原則。
197 　 熟練原則、同時學習原則是屬於教學的哪一階段行為？　(A)過程 (B)起點 (C)終點 (D)中點。
198 　 教師運用適當的方法，指導學生將某種動作或某種教材反覆練習，以期達成迅速反應，這是 (A)思考教學法 (B)練習教學法 (C)欣賞教學法 (D)發表教學法。
199 　 教保人員指導幼兒經由各種方式，表達自己的知能、思想和情意，以達成各種不同的目的，這是 (A)思考教學法 (B)練習教學法 (C)欣賞教學法 (D)發表教學法。
200 　 語文、美勞及音樂等學習活動，可採何種教學法？　(A)思考教學法 (B)練習教學法 (C)欣賞教學法 (D)發表教學法。

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