無年度 - 自編#661

科目：教甄教程◆國文(中等) | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄教程◆國文(中等)

選擇題 (25)

課程依學術定義，強調各科實質內容及各科之價值、份量與地位(A)課程即科目(B)課程即經驗 (C)課程即目標(D)課程即計畫

.學生與周遭環境的人事物產生交互作用的過程和結果(A)課程即科目(B)課程即經驗(C)課程即目標(D)課程即計畫

課程工作者的意圖或其希望達成的結果(A)課程即科目(B)課程即經驗(C)課程即目標(D)課程即計畫

.是教學行動的藍圖(A)課程即科目(B)課程即經驗(C)課程即目標(D)課程即計畫

我國課程之演進，以禮樂教化萬民(A)周代(B)漢代(C)唐代(D)明清

八股取士，研究制藝、帖括(A)周代(B)漢代(C)唐代(D)明清

罷黜百家、獨尊儒術，以統一學術思想(A)周代(B)漢代(C)唐代(D)明清

士大夫優遊風雅、詞章之學盛行(A)周代(B)漢代(C)唐代(D)明清

廢科舉、興學校，學校課程模仿日本(A)周代(B)漢代(C)唐代(D)清末

尚武，課程重體育及德育(A)斯巴達(B)雅典(C)羅馬(D)文藝復興時代

尚文，注重理智的啟發及美感的陶冶(A)斯巴達(B)雅典(C)羅馬(D)文藝復興時代

社會上重法制，課程注重傳記和法律規條(A)斯巴達(B)雅典(C)羅馬(D)文藝復興時代

.重古典文學，課程以文學、文法和語言為主(A)斯巴達(B)雅典(C)羅馬(D)文藝復興時代

課程改造的方式，課程由政府規定，全國遵行(A)美英(B)巴比特、卡特斯(C)杜威(D)法德

課程改造的方式，由專家學者組織委員會，並徵詢教師的意見，共同研討，擬定課程綱要，供各地方學校參考(A)美英(B)巴比特、卡特斯(C)杜威(D)法德

用調查分析的活動和社會的需要，作為改造課程的依據(A)美英(B)巴比特、卡特斯(C)杜威(D)法德

課程改造的方式，由私人做小規模的試驗(A)美英(B)巴比特、卡特斯(C)杜威(D)法德

主張課程的編製，應當以兒童的興趣與生長為中心(A)哲學派的課程理論(B)科學派的課程理論(C)綜合派的課程理論

課程的編製應當以社會的成人生活為中心(A)哲學派的課程理論(B)科學派的課程理論(C)綜合派的課程理論

以杜威為代表人物(A)哲學派的課程理論(B)科學派的課程理論(C)綜合派的課程理論

以巴比特為代表人物(A)哲學派的課程理論(B)科學派的課程理論(C)綜合派的課程理論

以羅格為代表人物(A)哲學派的課程理論(B)科學派的課程理論(C)綜合派的課程理論

主張課程編制之兩個要素:兒童及社會同等重要(A)哲學派的課程理論(B)科學派的課程理論(C)綜合派的課程理論

課程之父(A)杜威(B)_泰勒(C)巴比特(D)羅格

把課程分為幾個大類進行學習，而非分成許多科目(A)相關課程(B)廣博課程(C)核心課程(D)活動課程

申論題 (0)