無年度 - 97年易錯題PART3#1644

科目：教甄◆教育專業科目 | 選擇題數：22 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (22)

某位教師編訂了一份國小學生數學成就測驗來評定學生的數學成就，下列哪一種做法可以協助他（她）判斷該測驗是否具有「效度」？ (A)將試題依據單、雙號分成兩部分，再分析學生在此二部分成績之相關 (B)分析學生在該測驗上的成績與平時的數學表現之間的相關 (C)先請學生接受一次測驗，間隔一段時間之後，讓同一批學生再接受同一份測驗，並分析兩次成績的相關 (D)依據該測驗編製的範圍與難度，另行編製一份相似的測驗，讓同一批學生接受這兩個測驗後，分析學生在這兩個測驗上之成績的相關。

維高斯基特別強調何者對兒童認知發展的影響(A)語言(B)學習(C)社會文化(D)道德觀念

兒童的心理社會發展是指兒童的(A)記憶能力(B)適應能力(C)智力(D)人際關係

老師定目標為老師只做出口型即能發出正確的音(A)獨立完成的程度(B)達成的正確性(C)達成的精熟度(D)完成的速度

老師定目標為：十次有八次發音正確，此評量標準為(A)獨立完成的程度(B)達成的正確性(C)達成的精熟度(D)完成的速度

哪個資料最有助於林老師訂立智能障礙學生個別化教育的計畫？(A)醫療報告(B)家長觀察紀錄(C)學習表現檢核結果(D)標準化測驗結果

智能障礙指未達智力測驗標準的幾個標準差(A)-1(B)-2(C)-3(D)-4

身心障礙專業教育團隊的成員不包含(A)特教教師(B)普通教師(C)教育行政人員(D)家長

郭爾堡道德認知的教學程序 (A)教師活動呈現教材提出主張小組討論全班討論結束討論 (B)教師活動提出主張小組討論全班討論呈現教材結束討論 (C)教師活動呈現教材小組討論全班討論提出主張結束討論 (D)教師活動全班討論呈現教材提出主張小組討論結束討論

下列何者不適合創意思考的程序(A)示範練習(B)評鑑應用(C)設計問題情境(D)尋求問題解決

邊界教育學提出者(A)哈伯瑪斯(B)費堯(C)吉諾斯(D)嘉德勒

古柏史密斯(COOPERSMITH所撰寫自尊心的養成不包含(A)現實感(B)重要感(C)成就感(D)能力感

班上同學對第一名的優厚獎賞興趣缺缺因為(A)學生對教師不信任(B)學生自我期待度太低(C)獎勵不夠優厚(D)目標難度太高

R(E)(D)(D)IN瑞賓三面領導理論認為除了工作取向關係取向還包含(A)效能(B)能力(C)意願(D)動機

英文背誦拼寫翻譯屬於(A)序列學習對聯學習(B)序列學習自由回憶(C)自由回憶對聯學習(D)以上都對\\

系統思考不包含(A)不斷的增強回饋(B)反覆調節回饋(C)時間延滯(D)相對比較 (顏回不斷線)

維高斯基敘述何者有誤(A)文化創造符號幫助發展(B)幼兒透過私語將社會知識化為個人知識(C)近側發展區為兒童已經學會但不熟悉的作業(D)鷹架是成人提供的幫助

施普朗格以愛為中心價值是(A)藝術(B)宗教(C)政治(D)社會

將學生分組互相監督為何種策略(A)適時處罰(B)排除刺激(C)交互抑制(D)行為改變

艾瑞克森理論何者有誤(A)分八期(B)以年齡劃分(C)國小階段主動對內咎(D)老年圓滿與絕望

BLOOM認知領域最高(A)理解(B)知識(C)創作表現(D)評價

「師資培育法施行細則」所指稱之師資培育「專門課程」為何？ (A)學校規定的必修課程 (B)任教學科專長知能課程 (C)教育專業知能課程 (D)教材教法與教學實習課程

申論題 (0)