100年 - 新竹市建功、科園暨南隘國民小學100學年度教師聯合甄選(1-25題)#5269

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：100年 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (25)

教育機會均等與適應個別差異的精義，應指：(A)以相同的方式對待相同的學生 (B)以相同的方對待不同的學生 (C)以不同的方式對待相同的學生 (D)以不同的方式對待不同的學生

下列何者不屬於行為主義的三大學習律？ (A)練習律 (B)反應律 (C)準備率 (D)效果律

形成學生長期記憶最重要的關鍵是？ (A)引導學生注意 (B)訊息如何編碼 (C)訊息如何提取 (D)訊息如何輸出

提出途徑─目標理論的是 (A)費德勒(F. E. Fiedler) (B)豪斯(R.M. House) (C)哈爾品(A. W. Halpin) (D)史托迪爾(R. M. Stogdill)

研究如何營造開放性的學校組織氣氛，可蒐集有關營造組織氣氛的各類資料，在從這些資料中去分析，是屬於 (A)文獻分析法 (B)歷史研究法 (C)比較研究法 (D)得懷術

十項基本能力裡，哪一個是屬於「處理及運用知識」的能力？ (A)表達、溝通與分享 (B)欣賞、表現與創新 (C)主動探索與研究 (D)規畫、組織與實踐

以下哪一種不是多元智能獲得的途徑？ (A)反複操作 (B)腦力激盪 (C)即席互動 (D)建構知識

強調教學的最佳效果產生在可能發展區是 (A)皮亞傑 (B)維果茨基 (C)布魯納 (D)杜威的認知法展理論的重要涵義。

在教學時提供「前導組體」(advance organizer)，其最主要的用意是？ (A)喚起學生舊經驗並與新學習作聯繫 (B)事前提示學習的重點 (C)幫忙學生回憶心學習的結果 (D)提供學生先備知識

以下何者不是web2.0的主要特色？ (A)資源重複使用 (B)很複雜的技術 (C)簡單容易使用 (D)可以共同參與

下列哪一項不是協同教學的要件？ (A)共同計畫 (B)共同決定 (C)共同行動 (D)共同專長

國小年齡的兒童，好奇心、模仿性、記憶力等都大為增強。皮亞傑稱此時期為 (A)感覺動作期 (B)具體運思期 (C)前運思期 (D)形式運思期

進行成就測驗時必須具有何種效度(validity)？ (A)預測效度 (B)同時效度 (C)構念效度 (D)內容效度

依照維高斯基(L. Vygotsky)的認知發展論點，對於兒童宜提供下列哪一種學習環境？ (A)不干涉、給予自由發揮的空間 (B)提供親手操作、獨立探索的機會 (C)跟較有能力的同儕一起學習 (D)跟年齡較小的兒童一起學習

教師在試題分析後應可多保留哪一種試題？ (A)難度值低且鑑別度低的試題 (B)難度值中等且鑑別度高的試題 (C)難度值高且鑑別度中等的試題 (D)難度值高且鑑別度低的試題

下列各敘述，何者正確？ (A)講述方法乃為達成學生概念理解的主要教學方法 (B)檔案評量重視總結性的評量 (C)九年一貫課程所重視的基本能力之評量，需藉助多元評量方式進行 (D)性向測驗可以用來了解學生的人際關係

傳統上較偏重於兒童興趣與能力的課程組織是屬於(複選) (A)螺旋式 (B)圓周式 (C)平行式 (D)直線式

教師在校指導學童公民素養時宜避免涉入特定政黨之政見宣傳，此一原則宇以下學裡何者相符？ (A)郭爾堡提出三期六段論，學校教師應該指導學童獲得更高層次的發展 (B)傅科主張權力無所不在，學校應該避免成為文化霸權的幫兇 (C)杜威煮張教育即生活、教育即經驗之改造，政治議題非屬小學生生活經驗範疇，不宜多作指導 (D)皮德斯所提出三大教育規準之一：合認知性，教育應指導客觀知識，避免灌輸個人主觀信念

下列何者不是行動研究的特色？ (A)以解決問題為導向 (B)教師本身即是研究者 (C)研究結果利於推論至其他教育情境 (D)以教師行動為主，專家只作協助

下列各項有關記憶的敘述，何者正確？ (A)感官收錄訊息後，再注意約20秒以內的記憶，稱為短期記憶 (B)長期記憶所保存的時間相當長，幾經練習可以記憶長遠 (C)感官收錄包含視、聽、嗅、味、觸覺等刺激的短期記憶 (D)短期記憶的容量相當有限，但是多加練習可以增加記憶的量與進入長期記憶。

學習理論中認為學習是個體對事物經認識、辨別、理解而獲得新知識歷程的式哪一個學派的主張？ (A)外在歸因論 (B)互動學習論 (C)認知學習論 (D)情境學習論

明清時期在民間興辦社學，其設立目的是主要是 (A)讓有意準備科舉考試的幼童及早開始學習 (B)失學青少年利用農閒時期讀書 (C)作為府州縣學的預備教育機構 (D)提供一般待業民眾的職業教育

強調以兒童為中心自然主義教育觀點，並寫下愛彌兒一書的學者是 (A)洛克 (B)培斯塔洛齊 (C)盧梭 (D)福祿貝爾

自然科教師在教導新的主題時，常常會發現學生有「迷思概念」(misconception)。下列哪一種教學是可能無法有效地破除學生迷思概念的方法？ (A)在教學期共迷思概念與符合科學理論的概念，讓學生對照、討論 (B)要求學生「預測」問題或假設的結果，並和真實情境對照 (C)讓學生重新自己動手做實驗 (D)教學前提供學生許多具體的例子，直接告知正確的概念。

舒爾曼(Shulman)提出的專業教師應具備的七大類知識，下列何者不屬於 (A)關於任教學科內容的知識 (B)關於教學者特性的知識 (C)關於學習者特性的知識 (D)關於任教學科教學的知識。

申論題 (0)