107年 - 屏東縣高雄 107 學年度國民小學-幼教專業科目試題#70077

科目：教甄◆教育專業科目-幼教 | 年份：107年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-幼教

選擇題 (50)

1.為提升幼兒教育的品質，以因應少子化社會的來臨，政府所規劃的幼兒教育政策不包括下列何者？ (A)推動私幼公共化 (B)廣設非營利幼兒園 (C)建置公共托育中心 (D)國民教育向下延伸

2.近年來備受關注的華德福學校（Waldorf School）其教育基礎理論乃立基於： (A)史代納（Steiner）的靈性科學 (B)杜威（Dewey）的進步主義 (C)蒙特梭利（Montessori）的敏感期理論 (D)福祿貝爾（Froebel）的神秘主義

3.依據皮亞傑理論，一位一歲半的幼兒會爬在地上尋找滾到桌子底下的小皮球，該表現顯示幼兒發展出下列何種特質？ (A)物體恆存 (B)集中注意 (C)直接推理 (D)可逆性

4.關於幼兒的語言發展，認為語言乃智力之產物，此為何種論點的主張？ (A)天賦論 (B)認知論 (C)經驗論 (D)行為論

5.下列對於幼兒園教保服務實施內容的敘述，何者不符合現行法規？ (A)每學期都幫幼兒測量一次身高體重 (B)每天都安排幼兒 30 分鐘的出汗性大肌肉活動 (C)有選用輔助教材，惟其內容符合幼兒園教保活動課程大綱的精神 (D)帶領 2 至 3 歲幼幼班校外教學時，師生比例調整為 1 位老師照顧 5 名幼兒

6.「沒有孩子落後」（No Child Left Behind Act）的教育法案，對我國教育改革的啟示甚深，此法案源自於哪一個國家？ (A)英國 (B)美國 (C)德國 (D)日本

7.下列教育作為中，何者與「積極性差別待遇」（positive discrimination）的理念最為接近？ (A)常態編班 (B)全面免學費 (C)教育優先區 (D)教師專業發展支持系統

8.以下對於各教育家及其所倡理論的敘述，何者正確？ (A)柯門紐斯（Comenius）提倡「泛愛論」 (B)福祿貝爾（Froebel）的遊戲理論指出訓練的重要性 (C)蒙特梭利（Montessori）主張應培養兒童的歸屬感和依賴感 (D)洛克（Locke）強調感官與經驗的教育

9.幼兒教育與保育，近年來備受關注，下列針對幼兒教保的敘述，何者最為正確？ (A)廣義的幼兒教保，係指由專業的教保服務人員，進行有編制組織的高品質教保活動 (B)為及早奠定良好的基礎，幼兒的年齡越小應越偏重教育，待年紀漸長再加強保育 (C)幼兒教保的服務對象，主要聚焦於 0 至 6 歲的一般與特殊幼兒 (D)幼兒教保精緻化是未來社會的發展趨勢

10.依據「教師法」之規範，下列哪一項非屬教師之權利？ (A)參加在職進修、學術研究及交流活動 (B)擁有專業自主權 (C)組織工會及罷教權 (D)享有待遇、福利、退休、撫卹、資遣、保險等權益及保障

11.關於弱勢幼兒教保服務的敘述，下列何者不正確？ (A)對於低收入戶、中低收入戶家庭等經濟弱勢家庭，採加額補助措施 (B)對於弱勢幼兒的教保服務，採優先入園措施 (C)對於發展遲緩兒童，一律採進入早期療育機構的照顧方式 (D)早期療育機構與特殊教育機構，分屬不同主管機關

12.小學附設幼兒園內若有疑似不適任之幼教師，須由何種會議認定並予以處置？ (A)教師會 (B)教育處懲戒委員會 (C)教師評議審議委員會 (D)課程發展委員會

13.每天為幼兒敘說床邊故事，除可建構良好的親子關係外，也最符合以下何種語言學習模式的觀點？ (A)自然成熟模式 (B)閱讀準備模式 (C)文化習得模式 (D)及早開始模式

14.我國於民國 101 年實施幼托整合政策，下列關於其內容的敘述何者正確？ (A)幼兒教師、教保員、助理教保員、保母均屬教保服務人員 (B)同意園所組織家長會，並得加入地區性學生家長團體 (C)幼兒園可招收 2 至 6 歲幼兒，地方主管機關為縣市政府社會局 (D)研定幼兒園本位（kindergarten-based）之評鑑與輔導

15.教育部依「幼兒教育及照顧法」之規定，為整合、規劃、協調及宣導幼兒教保服務，特設下列何種組織？ (A)中華民國幼兒教育改革研究會 (B)兒童教保聯合總會 (C)幼兒教保服務諮詢會 (D)兒童福利聯盟文教基金會

16.公立國小附設幼兒園裡，哪一種職稱的人員不適用「公立幼兒園契約進用人員之進用考核及待遇辦法」？ (A)教保員 (B)助理教保員 (C)護理師 (D)幼兒教師

17.認為幼兒在成長的特定階段中，會被環境中的特定現象所吸引，因而沒有理由地重複從事某個活動，直到此活動引發另一個新興趣出現為止。此係哪一位幼兒教育家的觀點？ (A)史代納（Steiner） (B)蒙特梭利（Montessori） (C)福祿貝爾（Froebel） (D)康米紐斯（Comenius）

18.下列何者不屬於「幼兒園教保活動課程大綱」的核心素養？ (A)表達溝通 (B)關懷合作 (C)臆測改造 (D)自主管理

19.依據「幼兒園行政組織及員額編制標準」之規定，幼兒園之會計、人事、廚工等業務，係屬哪一個單位之執掌？ (A)教務組 (B)保育組 (C)教保組 (D)行政組

20.下列有關｢幼兒園教保活動課程大綱｣中，學習指標和評量指標間的異同，何者正確? (A)兩者都可以用來評量教師的教學活動 (B)學習指標主要用在指引幼兒學習的情況 (C)兩者都可以用來評量幼兒各領域能力的習得狀況 (D)評量指標的結果可與家長討論幼兒未來的學習方向與目標

21.依據「幼兒園教保活動課程大綱」，語文領域內相關概念的敘述，下列何者有誤？ (A)知識類圖畫書包括訊息類文本和書面訊息 (B)敘說是指以口語敘述至少兩個時間點的經驗 (C)訊息類文本是指介紹概念、知識或提供訊息的文本 (D)海報、傳單、車廂廣告、菜單及招牌，都屬於書面訊息

22.下列有關 4 點放學之後，等待家長接幼兒的時段安排，下列何者較不合宜? (A)整理好個人物品後，請幼兒入學習區自由活動 (B)整理好個人物品後，讓幼兒在戶外遊戲場自由活動 (C)整理好個人物品後，書包背好，靜靜地坐在位子上等家長 (D)請幼兒到語文區看書，家長來後，再與幼兒一起整理個人物品

23.下列何項課程，有實證性研究發現，某課程對幼兒持續有正面的發展結果，甚至研究追蹤至 40 歲仍有較佳表現？ (A)瑞吉歐課程 (Reggio) (B)華德福課程 (Waldorf) (C)方案課程 (The Project approach) (D)高瞻課程 (High/Scope curriculum)

24.家庭的社會資本是影響孩子教育成就的因素之一，下列何者較屬於社會資本？ (A)人脈 (B)文采 (C)財富 (D)專長

25.安安老師請幼兒用相同的三角形、正方形、長方形及圓形創作不同樣式房子的拼貼畫，完成後請幼兒們數算他們共用了幾個三角形、正方形、長方形及圓形。若以皮亞傑的理論，此活動可以觀察到幼兒什麼概念或能力？ (A)保留概念(conservation) (B)創造思考(creative thinking ) (C)歸納推理(inductive reasoning) (D)知覺恆常性(perceptual constancy)

26.有關學習區和小組活動間的描述，下列何者較不正確？ (A)小組活動是由老師來決定以某種特質來分組 (B)小組活動的內容是由老師來決定要如何進行 (C)學習區內的教材教具是由老師來決定要如何放置的 (D)學習區時間是由老師來決定哪些幼兒適合進入哪個學習區

27.服務於原住民族地區的鄭校長以當地部落的圖騰作為洗手台的裝飾，將部落的傳說故事畫二樓教室的女兒牆上。此作為是因鄭校長認為環境布置為下列哪一種課程？ (A)正式課程 (B)本位課程 (C)潛在課程 (D)彈性課程

28.美國幼兒教育學會(NAEYC)對於幼兒園中實施幼兒評量的觀點，下列何者不正確？ (A)具備發展合宜 (B)具備文化及語言敏感度 (C)與幼兒日常生活息息相關 (D)以發現幼兒需補強的能力為重點

29.律動時間，當幼兒們都跟著音樂在跳舞時，小明就坐在活動室後方的地板上。老師請他站起來一起跳舞，小明乾脆就躺在地板上，老師再請他參與一次，小明就將臉朝下，手摀著耳朵趴在地上。之後，小英差一點踩到小明，老師就說：「小朋友我們往前面一點，跳舞時要注意不要跌倒了！」沒有再次邀請小明參與活動。請問老師使用的是哪一種行為輔導方式？ (A)隔離法(isolation) (B)消弱法(extinction) (C)逐步養成法(shaping) (D)負增強法(negative reinforcement)

30.下列何項不是教育思想家盧梭(J. Rousseau，1712~1778)的主張？ (A)親子共讀 (B)自然懲罰說 (C)消極的教育 (D)以兒童為本位

31.下列何項不屬於華德福教育想要培養的五種能力？ (A)社會能力 (B)閱讀能力 (C)行動能力 (D)生態能力

32.下列何種教學模式不具備「幼兒學習環境須與當地文化有關聯」之觀點？ (A)高瞻課程(High/Scope Approach) (B)蒙特梭利課程(Montessori Method) (C)瑞吉歐課程(Reggio Emilia’s Approach) (D)直接教學課程(Direct Instruction Model)

33.老師請小凱數算他手上的雪花片時，小凱一邊指著雪花片一邊口中念著「1、2、3、4、5」，老師問：「有幾個？」小凱說：「6 個」。老師說：「讓我們再數一次！」小凱數著「1、2、3、4、5」，老師問：「總共有幾個？」小凱說：「7 個」。根據葛爾蔓（Gelman）等人認為幼兒的計數技巧的發展，請問老師可以發現小凱缺乏計數實物的哪一點原則？ (A)固定順序原則 (B)一對一原則 (C)基數原則 (D)抽象原則

34.詞彙圖畫測驗時，在「破了」的題項，多數原住民幼兒選擇「涼亭」而非「破了的碗」，當老師問幼兒此題為何選「涼亭」？幼兒回應：「這個房子連牆壁都沒有，所以是破了。」此現象較合理的解釋為測驗的何種現象？ (A)文化偏誤(cultural bias) (B)文化雙融(ambiculture) (C)文化缺陷(cultural defects) (D)文化差異(cultural difference)

35.依據「幼兒園教保活動課程手冊」，統整性主題課程活動設計的重點，以下何者較不正確？ (A)主題的選擇需要考量幼兒的生活經驗 (B)腦力激盪時，要盡量從幼兒的角度出發 (C)主要概念的命名，要仿效幼兒的思考方式 (D)學習指標和活動內容需要來回檢視其符合狀態

36.下列哪一個成語較接近塞利格曼(M. Saligman)提出的「習得無助感」 (learned helplessness)？ (A)滴水穿石 (B)孤立無援 (C)徒勞無功 (D)自我放棄

37.小明到幼兒園時，經常衣衫不整或不合時令，身上會散發出汗臭及尿騷味，體力不佳，吃餐點時狼吞虎嚥，經常博取老師的注意力，並有學習較為遲緩的狀況。小明較有可能遭受何種對待？ (A)疏忽 (B)性虐待 (C)心理虐待 (D)身體虐待

38.下列哪個選項屬於外在動機，且使用時對內在動機的負面影響可能會最小？ (A)教師具體地讚美那些在活動過程中，遵守規則的幼兒 (B)幼兒投入積木的建構，完成後很得意並請老師幫他和積木照相 (C)送那些有將自己桌面及地面收拾乾淨的幼兒，一張他們自己選的貼紙 (D)參訪活動前，就告訴幼兒表現良好的人，可以先選擇他們喜歡的點心

39.依據「三到六歲幼兒情緒能力發展量表」的結果，台灣幼兒情緒能力發展上的先後順序，下列何者正確？ (A)覺察與辨識理解調節表達 (B)理解調節覺察與辨識表達 (C)覺察與辨識表達理解調節 (D)理解表達覺察與辨識調節

40.教師先引導幼兒在玩黏土時習得覺知自己的抓握扭轉的動作，之後再將這些動作用來引導幼兒學習擰抹布，此作法與下列哪一位學者的理論較有關？ (A)葛塞爾(A. Gesell)的成熟理論(Maturation theory) (B)奧蘇貝爾(D. Ausubel)的水平遷移(lateral transfer) (C)蓋聶(R. Gagne)的訊息處理論(information- processing theory) (D)維高斯基(L. Vygotsky)的近側發展區(zone of proximal development)

41.母親節快到了，青青老師帶領中班的幼兒們一起製作感恩卡片，要送給主要照顧幼兒的家人以表達感謝。老師幫助幼兒將他們想對主要照顧者說的話，寫在卡片中。上述教學活動中，下列哪一個學習指標較不適用？ (A)語-中-1-7-3 知道各種書面訊息的功能 (B)社-中-3-3-2 尊敬長輩，喜愛與感謝家人 (C)社-中-1-4-1 覺察自己及與家人間的相互照顧關係 (D)認-中-1-3-2 以圖像或符號記錄生活物件的多項訊息

42.「幼兒園教保活動課程大綱」中，以活動形式將課程分為三種，下列何者為非？ (A)戶外的活動 (B)全園性的活動 (C)例行性的活動 (D)多元的學習活動

43.依據民國 106 年新公布的「教保服務人員條例」，下列有關園長資格的敘述，何者正確？ (A)幼托整合前具有托兒所所長資格者 (B)教師或教保員皆有擔任園長的資格 (C)代理教師之年資不得採計於實際服務年資中 (D)教師有滿二年或教保員滿五年的實際服務經驗者

44.短時間同時研究不同年齡幼兒年齡與行為的關係，此種研究法是? (A)晤談法 (B)縱貫研究法 (C)橫斷研究法 (D)縱貫-橫斷研究法

45.在特定時間及情境下，對選定主體行為發生順序做連續觀察及記錄，為下列何種觀察法？ (A)樣本描述法 (B)事件取樣法 (C)時間取樣法 (D)日記法

46.如何計算創造力中的「獨創性」？ (A)觀念的數目 (B)類別的數目 (C)同樣觀念的百分比 (D)附加的觀念數

47.根據教育部「幼兒園教保活動課程大綱」，下列何者為「語文領域」之「學習面向」? (A)文化產物 (B)語文理解 (C)人與人 (D)肢體

48.根據教育部「幼兒園教保活動課程大綱」，下列何者為「社會領域」之「能力」? (A)情意 (B)解決問題 (C)人與人 (D)愛護與尊重

49.下列何者為人類的情緒中樞？ (A)腦垂腺 (B)杏仁核 (C)下視丘 (D)大腦皮質

50.「未滿六歲之嬰幼兒，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、語言及溝通、社會情緒、心理或自理能力等之發展，較同年齡者顯著遲緩，但其障礙類別無法確定者」屬於下列何者? (A)學習障礙 (B)語言障礙 (C)多重障礙 (D)發展遲緩

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