90年 - 中原大學90年特殊教育研究所考題#10081

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：90年 | 選擇題數：20 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (20)

【已刪除】從教育者（老師）的觀點來看「障礙學生的鑑定」，必須是學生：　(A) 有明顯的個別間差異（inter-individual difference）。　(B) 有明顯的個別內在差異（intra-individual difference）。　(C) 在教育方案上需要作特殊調整。 (D) 經由父母，老師，學校行政人員，以及相關支持人員所鑑定。 (E) 已刪除。

在特殊兒童的評量中，有關「心理社會發展（Psychosocial development）」的評量是針對學生的哪一項能力? 　(A) 智力能力　(B) 適應或調適能力　(C) 手眼協調的能力　(D) 回憶資料的能力

下列哪一項差異是用以發展「個別化教育方案」的主要參考資料? 　(A) 個別內在差異（intra-individual difference）　(B) 個別間差異（inter-individual difference）　(C) 文化差異（Cultural differences）　(D) 語言差異（Language differences）

從皮亞傑（Piaget）之認知發展階段的觀點來看，輕度智能不足兒童可能達到的認知發展最高階段為何? 　(A) 具體運思期　(B) 運思前期　(C) 感覺動作期　(D) 僅能從事較簡易的形式運思

在資優教育中，下列哪一項是屬「複雜化（sophistication）課程」的例子﹖（假設學生所用的主要語言為中文）　(A) 在小學一年級的時候學英文　(B) 用英文讀短篇故事　(C) 用英文寫信給筆友　(D) 用英文討論哲學

有關資優教育之相關研究顯示：資賦優異男性與資賦優異女性在成就上常有差異，此項差異常與下列哪一項原因有關? 　(A) 測驗偏見　(B) 社會期許　(C) 神經結構上有差異　(D) 解決問題的能力

下列哪一種溝通板可以提供給無口語能力的學生最多字彙? 　(A) 直接選擇式的溝通板　(B) 直接選擇式的拼音板　(C) 掃瞄式的溝通板　(D) 活頁式的溝通簿

苯酮尿症(PKU)的幼兒患者主要可用下列哪種方式加以治療或改善? 　(A) 加強文化刺激　(B) 飲食控制　(C) 開刀治療　(D) 注射疫苗

近年來，「學習障礙」的定義強調： (A)學障乃因「外因性（extrinsic）」因素干擾孩子下列能力的正常發展：訊　　息處理、語言能力的習得、或學業方面的學習與精通等。 (B)學障乃因「內因性（intrinsic）」因素干擾孩子下列能力的正常發展：訊　　息處理、語言能力的習得、或學業方面的學習與精通等。 (C)學障不會伴隨其他障礙出現。 (D)學障導因於個體本身的情緒困擾。

在台灣，輕度智障者是指個別智力測驗之結果在平均數　(A) 負三個標準差以上未達負二個標準差　(B) 負四個標準差以上未達負三個標準差　(C) 未達負四個標準差　(D) 負二個標準差以上未達負一個標準差

下列有關「發展性學習障礙（developmental learning disability）」與「學業性學習障礙（academic learning disability）之間的關係」的敘述中，哪一項陳述最適當? 　(A) 發展性學障常導致學業性學障　(B) 多重發展性學障極少直接導致學業性學障　(C) 學業性學障導致發展性學障　(D) 發展性學障及學業性學障的關係是密不可分的

小凱對權威人士懷有很深的敵意，她個性殘酷惡毒，很少有罪惡感。下列哪一項是對小凱偏差行為之最佳描述? 　(A) 焦慮-退縮行為（Anxiety-withdrawal）　(B) 行為規範症或行為失常行為（Conduct disorder）　(C) 不成熟或幼稚行為（Immaturity）　(D) 社會性攻擊行為（Socialized aggression）

口吃（Stuttering）是屬於哪一方面的語言障礙? (A)音高（Pitch） (B)音質（Voice quality） (C)語暢（Fluency） (D)鼻音（Nasality）

目前學界認為「溝通上之發展遲緩」可能是下列何種原因所致：　(A) 不佳的聽知覺（Poor auditory perception）　(B) 短期記憶受損（Impaired short-term memory）　(C) 語言獲得途徑有缺陷　(D) 不適當的學習策略

「聽力損失的嚴重程度」取決於下列哪一項? 　(A) 聽力損失發生的年齡　(B) 聲音接收的強度　(C) 聽力損失發生的原因　(D) 耳朵構造損壞的形態

在鑑定學生是否有聽力損失時，下列哪一項不屬於教室老師的角色/工作? 　(A) 覺察或發現學生有問題（例如：耳朵痛）　(B) 注意到學生一再要求老師重述已講過內容的頻率（次數）　(C) 用精密複雜的儀器為學生做聽力測量　(D) 觀察學生聽卡帶或音響時的情形

感官功能都很好的兩個人，他們在解釋相同的視覺經驗時常有差異。此種差異現象可能是他們在做解釋時主要是依賴他們的：　(A) 大腦和眼睛（brain and eyes）　(B) 大腦和所受的訓練（brain and training）　(C) 經驗和所受的訓練（experience and training）　(D) 眼睛和視覺神經（eyes and optic nerve）

老師向視障生解釋物體與物體間的關係，此種做法乃是為視障生提供： (A)讓視障生從做中學（Practice in learning by doing） (B)具體的實例（Examples of concreteness） (C)一致性的經驗（Unifying experiences） (D)早期教育（Early intervention）

用「具體的原則（the principle of concreteness）」指導視障生是非常重要的教學過程。為此，老師可以用下列哪一項方法指導視障生? 　(A) 給視障生未插電的電風扇讓他觸摸和感覺　(B) 利用錄音帶給視障生聽城市裡的聲音　(C) 讓視障生觸摸立體娃娃屋　(D) 引導視障生畫三角形

「膽囊纖維變性（cystic fibrosis）」會影響人體的許多器官，特別是：　(A) 大腦（Brain）　(B) 心臟（Heart）　(C) 腎臟（Kidneys）　(D) 肺臟（Lungs）

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