93年 - 臺中縣93學年度國民小學暨附設幼稚園合格教師聯合甄選學前特教班教師教學綜合測驗試題(1~25)#2007

科目：教甄◆學前特教組 | 年份：93年 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆學前特教組

選擇題 (25)

早期療育服務對象是指(A)零至三歲 (B)零至六歲 (C)三至六歲 (D)四至六歲之發展遲緩兒童。

發展遲緩兒童的發生率約佔(A)15％ (B)10％ (C)7％ (D)2%。

發展遲緩兒童的定義必須是在(A)四個(B)三個(C)二個(D)一個領域以上落後同年齡兒童才符合。

智能障礙是屬於(A)溝通(B)生理(C)社會情緒(D)認知發展領域發展遲緩。

自閉症兒童是屬於(A)溝通(B)適應(C)社會情緒(D)認知領域發展遲緩。

學童口吃的治療計畫中最重要的關鍵是 (A)父母的接納 (B)對自己有信心 (C)教師的態度（D）政府的支持。

接受學前特殊教育必須 (A) 只要家長願意即可 (B) 領有手冊或發展遲緩證明 (C)經過鑑輔會評估 (D)領有殘障手冊。

發展遲緩兒童就學以 (A) 融合教育 (B) 自足式特殊班 (C) 時段療育 (D)在宅服務為原則。

發展遲緩兒童的鑑定由 (A)鑑輔會 (B)聯合評估中心(C)學前特殊教育教師(D)一般教學醫院負責。

下列哪一項工作大家都可以進行？(A)鑑定 (B)評估 (C)篩選 (D)安置。

學前特殊教育課程以(A)補救性(B)功能性(C)生態性(D)發展性為原則。

發展遲緩兒童的教育要著重 (A) 溝通 (B) 生理 (C) 全面兼顧 (D)認知發展領域。

發展遲緩兒童的通報應由 (A)家長 (B)特殊教育教師 (C)一般幼托園所 (D)任何發現者來做。

誰應該為特殊兒童訂定個別化教育計畫？ (A)家長 (B)特殊教育教師 (C)所有相關專業人員(D)普通班教師。

台灣地區發展遲緩兒童的發現以(A)六歲(B)五歲(C)三歲(D)二歲居多。

轉銜包含(A)三歲至學前(B)學前到國小(C)就學到就業(D)以上皆是。

接受學前特殊教育服務的對象，進入國小可以就讀 (A)特殊班 (B)資源班 (C)普通班 (D)以上皆可。

三到六歲幼兒大小肌肉的活動技能較先前豐富且熟練的原因是 (A) 腦部的成熟 (B) 神經系統的協調 (C) 經驗的累積 (D) 以上皆是。

幼兒玩球類遊戲，應從何種活動開始練習較適宜? (A) 擲球 (B) 滾球 (C) 運球 (D)接球。

下列各項行為的獲得，何者是經由成熟而自然發展的? (A) 讀、寫、算 (B)價值觀 (C)坐、爬、站 (D)態度。

以皮亞傑的認知發展論觀點看幼兒學習的輔導方式，下列何者為佳? (A)利用編序教學法 (B)利用觀察楷模行為 (C)採用發現學習法 (D)採用貼紙與獎品鼓勵幼兒。

下例何項是嬰兒期最重要的社會發展特徵? (A) 語言的瞭解與表達 (B)動作技能的獲得 (C) 與照顧者之間的依附關係 (D)建立同儕關係。

初入托兒所之幼兒，常會有哭鬧反應，下列何者為最適當之處理方式? (A) 假裝打電話給幼兒家長，請家長儘快來所接幼兒回家 (B) 讓幼兒獨處，哭一哭發洩一下情緒，自然就會好 (C) 安慰幼兒，等他情緒緩和，再邀請他和小朋友一起玩 (D) 利用玩具或糖果、餅乾等，轉移幼兒之注意力。

語言能力不好的孩子可能以鬧脾氣或打人來取得他們想要的東西，這是屬於下列何種關係? (A)人格影響認知發展 (B)人格影響社會發展 (C)生理影響認知發展 (D)認知和智能影響社會發展。

幼保人員常用貼紙、乖寶寶印章等方式鼓勵幼兒的學習和常規的管理，這種方式源自於下列何種學派? (A) 心理分析學派 (B) 人文主義學派 (C) 行為學派 (D)認知發展學派。

申論題 (0)