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98年 - 98年國立中壢高級商業職業學校特教題目#2929

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：98年 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (25)

身心障礙學生參加高中職申請、甄選或登記分發入學者，其國中基本學力測驗成績以加總分的百分之多少計算？ (A)10% (B)15% (C)20% (D)25%
在探究教學法中常使用的歸納法，係指下列何者？ (A)從觀察的眾多事例中推論出一個原則 (B)從觀察的單一事例中推論出一個原則 (C)將一個原則應用於解釋眾多事例 (D)將一個原則應用於解釋單一事例
如果你的教學主要係以行為主義的學習理論為基礎，則你在教學過程中通常不會有下列何種作法？ (A)準備文具用品做為學生表現佳時的獎勵 (B)檢視每位學生學習策略使用的差異情形 (C)將課程內容按難易程度做有系統的編序 (D)要求學生著重於學習內容的記憶
教導一位就讀高職的高功能自閉症學生如何去監控自我的情緒及管理自己的行為係屬於下列何種知識的傳授？ (A)事實性知識 (B)陳述性知識 (C)程序性知識 (D)後設認知性知識
教師提問技巧中的「轉問」係指，某學生發問後，教師會有下列何種反應？ (A)不直接回答學生，而是請其他同學回答 (B)不直接回答學生，而是請提出該問題的同學自己回答 (C)直接回答學生，然後再請其他同學亦提供回答 (D)直接回答學生，然後再請提出該問題的同學自己亦提供回答
教師資格檢定考試或全民英語檢定考試屬於下列哪一種測驗？ (A)常模參照測驗 (B)效標參照測驗 (C)能力表現測驗 (D)比較排名測驗
某高中教師於上課時教導學生，如何透過反思的方式來檢視及省察自己的法制觀念 與守法的情形，希冀學生能透過此方式改進自己違反法令的偏差行為。此種教學方法屬於下列何者？ (A)問題解決教學法 (B)批判思考教學法 (C)價值澄清教學法 (D)角色扮演教學法
根據布魯姆 (Bloom) 等人的看法，在情意的教學目標中，教師最終的目的是培養學生具備下列何種能力？ (A)評價 (B)反應 (C)內化 (D)重組
下列哪個範例說明了行為改變技術中「負增強」的應用？ (A)若學生上課認真，則教師不安排小考 (B)若學生上課認真，則教師施以小考 (C)若學生上課不認真，則教師不安排小考 (D)若學生上課不認真，則教師施以小考
教師所編製的學習成就測驗，需符合下列何種原則，方能客觀、有效地評估學生真正的程度？ (A)難度要適中、鑑別度亦要適中 (B)難度要適中、鑑別度則要高 (C)難度要高、鑑別度亦要高 (D)難度要高、鑑別度則要適中
有關學習障礙之敘述，下列何者正確？ (A)與文化刺激不足有關 (B)與神經心理功能異常有關 (C)導因於學習方式錯誤 (D)感官上有缺陷
自閉症（Autism）和亞斯伯格症（Asperger Syndrome）兩者在診斷上最主要的差別在於 (A)刻板行為 (B)注意力異常 (C)社會互動異常 (D)語言或認知發展方面
憂鬱症是屬於嚴重情緒障礙的哪一種症狀？ (A)畏懼性疾患 (B)焦慮性疾患 (C)情感性疾患 (D)精神性疾患
班上的小賢經常出現不自主的眨眼、動作抽搐、不合情境的笑聲，有時還會做鬼臉.，動作也很粗魯，他很有可能罹患下列哪一種病症？ (A)腦性麻痺 (B)妥瑞症 (C)自閉症 (D)亞斯伯格症
老師針對學生所屬的各項環境（學校、家庭、社區等）中所表現的各種能力進行評量分析，然後依評量結果來設定教學內容和教學目標，此種評量稱為 (A)生態評量 (B)動態評量 (C)功能性評量 (D)檔案評量
教導智能障礙學生經常使用過度學習（over-learning）的策略，主要是因應智能障礙者的那一項學習特性？ (A)注意力不集中 (B)學習類化能力較弱 (C)短期記憶力較弱 (D)自信心不足
下列何者不是職業輔導評量的內容項目？ (A)標準化心理測驗 (B)情境評量 (C)工作樣本 (D)學業成就測驗
支持性就業必須是一種競爭性工作，每星期至少提供幾個小時的有酬工作？ (A)20小時 (B)25小時 (C)30小時 (D)35小時
「利他能、專司達」是哪一類學生經常服用的藥品？ (A)癲癇患者 (B)過動症 (C)憂鬱症 (D)自閉症
老師教導學生學習社區資源應用，在實用語文領域中學習各種相關字詞，在數學領 域中學習認識方位和地圖的使用，在社會適應領域中學習接洽事宜和實地參訪，這是屬於哪一種課程設計？ (A)核心課程 (B)學習本位課程 (C)學科本位課程 (D)學力本位課程
身心障礙者就業時，薪資比照一般待遇，若產能不足時，可酌予減少，但不能少於百分之五十。 (A) O (B) X
在高職特教班的課程綱要教學原則中，為能培養學生的就業能力，學習課程以實務為導向，並針對學生之學習特性，安排符合就業需求的是功能性原則。 (A) O (B) X
特殊教育法第9條規定：各階段特殊教育學生入學年齡及修業年限，應向下延伸至3歲，並可延長修業年限以3年為主。 (A) O (B) X
特殊教育法第3條規定，身心障礙大致分為12類，其中不包括學習障礙，因此學習障礙者不能辦理身心障礙手冊，只能拿到鑑定證明。 (A) O (B) X
特殊教育法施行細則規定，有四個階段的學生其IEP需要有轉銜內容，其 中最後一個階段是高中(職)三年級。 (A) O (B) X

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